20xx試論理工科大學德育課程與人文課程體系的整合(編輯修改稿)
2025-01-17 02:29 本頁面
【文章內容簡介】 、趣味低級、氣質庸俗和道德水準低下。四是學生心理承受力偏低，從而導致性情偏執(zhí)、情感自閉和心理障礙，影響人的社會交往能力和溝通能力的形成。五是學生偏科思想嚴重。大多數(shù)理工科學生對文科課程尤其是對德育課程重視不夠。因此，理工科院校需要加強以德育為核心的素質教育?！ ?三)現(xiàn)行課程體系與以德育為核心的素質教育要求仍有差距 高校德育研究于20世紀80年代中期伴隨著“思想品德課”的設立(與“馬克思主義理論課”合稱“兩課”)而掀起熱潮，有關論著對高校德育地位、德育目標、德育任務、德育內容、德育原則、德育途徑、德育考評及德育實施作了全面的論述，國家教委頒布的《中國普通高等學校德育大綱》就是相關研究的集成與體現(xiàn)。德育課程體系伴隨著德育研究的深入而建立起來。人文素質教育研究則于90年代中期興起，有關著述對人文素質教育的重要性、內涵、內容體系、科學結構以及具體實施等都有較為系統(tǒng)的闡述。許多高校尤其是理工科院校開設了人文選修課。但是，總體說來，現(xiàn)行課程體系與以德育為核心的素質教育要求仍有差距。目前理工科大學德育課程與人文課程存在的缺陷是：德育課程國家化(即由國家教育部定)與人文課程校本化(即各校自行設立)，使某些院校開設的思想政治理論課程代替了其他人文社會科學課程，過窄的專業(yè)教育使學生文化素養(yǎng)偏低，學術視野狹隘；而某些
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