20xx價(jià)值澄清理論對(duì)我國(guó)高校德育的意義(編輯修改稿)
2025-01-17 02:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 關(guān)于價(jià)值澄清的具體方法和策略，其實(shí)用性、易操作在實(shí)踐中被一以貫之，收效明顯。 二、價(jià)值澄清理論的反思 價(jià)值澄清理論及其方法對(duì)我國(guó)高校德育工作具有重要的借鑒意義，但其價(jià)值立場(chǎng)的相對(duì)主義、價(jià)值教育的形式主義、價(jià)值方法的排他主義值得反思并進(jìn)行合理取舍。正如美國(guó)當(dāng)代著名道德教育理論家里考納（）教授在總結(jié)20世紀(jì)60年代道德教育時(shí)指出：“60年代，一種世界范圍的個(gè)人主義的興起，這種個(gè)人主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、自律和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人權(quán)利和自由而不是責(zé)任。”[4] 價(jià)值澄清理論在反對(duì)傳統(tǒng)道德教育的強(qiáng)制性灌輸，重視發(fā)展兒童道德的思維判斷、選擇能力和價(jià)值評(píng)價(jià)過(guò)程等方面，無(wú)疑是合理的。而合理的并不等于有效的。因?yàn)?，道德思維和選擇能力僅僅是道德發(fā)展的一個(gè)重要因素，并不能涵蓋道德的全部?jī)?nèi)容?！昂饬恳粋€(gè)人的道德價(jià)值水平不能簡(jiǎn)單地以思維水平、選擇能力、評(píng)價(jià)技巧作為唯一根據(jù)?！盵5]衡量個(gè)人價(jià)值的意義或水平的依據(jù)在于個(gè)人獲取道德知識(shí)、理解道德內(nèi)容、把握道德準(zhǔn)則與培養(yǎng)個(gè)人的道德推理技能、發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)技巧之間達(dá)到契合。任何從某一方面衡量個(gè)人價(jià)值的言論都是片面的。簡(jiǎn)言之，價(jià)值教育不存在沒(méi)有任何內(nèi)容的技巧和過(guò)程之形式，也不存在沒(méi)有
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