20xx模塊式教學在中職哲學教學中的運用與思考(編輯修改稿)
2025-01-17 01:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 通過觀看視頻資料、欣賞圖片、分析社會現(xiàn)象、講述哲學小故事等來導入教學的。在這一環(huán)節(jié)中，教學是感性層面的，資源主要來自于社會生活中，加上手段的科學化、方法的多樣化，能較好地吸引學生，使他們對學習產(chǎn)生興趣。比如，在“透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”這一模塊的教學中，首先通過多媒體投放一些現(xiàn)在社會存在的假乞丐行乞、“算命”先生算命等行騙受騙的圖片和文字資料及相關古語。學生在觀看這些圖片資料之后，反映很熱烈。有人說：“他們真可憐。”有人說：“這些都是騙子。”也有人說：“現(xiàn)在的社會太冷漠了，沒有多少人幫助這些可憐的人?！笨吹綄W生的反應，我覺得這一環(huán)節(jié)的目的已經(jīng)達到了。因為，他們的反應已說明他們能基本意識到，在現(xiàn)實生活中，真善美與假惡丑、香花與毒草、科學與偽科學常常是魚目混珠的。我亦趁此機會指出，要識別它們，有賴于我們的洞察力和智慧，要學會透過事物的現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)。如此，這一模塊的相關價值觀就被自然地引出了。良好的開始是成功的一半，學生的興趣、好奇心既已被激發(fā)出來，他們就會“親其師”，愿意跟著老師深入學習、探討。這樣，當教師提出“現(xiàn)象本質(zhì)”和“真相假象”這兩對概念時，學生就會思考：現(xiàn)象與本質(zhì)之間有何區(qū)別，兩者之間存在什么樣的關系？什么是真相，什么是假象，應怎樣去識別它們？在自身思考的基礎上，加上教師的指點，學生對基本概念、知識的掌握就更深刻了。在這個過程中，學生表現(xiàn)出的更多的是發(fā)現(xiàn)問題、探討分析問題、得出結(jié)論的學
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