20xx本土紅色資源融入小學(xué)校園文化建設(shè)研究(編輯修改稿)
2025-01-17 01:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 3）途徑陳舊 學(xué)校在資源利用上僅僅停留于表面層次，在課堂教學(xué)中常常以教師語(yǔ)言表述為主要方式向?qū)W生介紹本土文化內(nèi)容，學(xué)校選擇的資源內(nèi)容也較為單一，校園文化活動(dòng)形式較為單調(diào)，學(xué)生主體性地位難以保障，積極性和主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，因此學(xué)生難以獲得關(guān)于本土文化直觀經(jīng)驗(yàn)的積累，容易造成教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面?！ 《?、本土紅色資源融入小學(xué)校園文化建設(shè)的有效性建議 ?。?）明“知”——以知為先 貫穿始終 知是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，《墨辯》中提出了三種知識(shí)：一是親知，二是聞知，三是說(shuō)知。紅色資源作為潛在的教育教學(xué)資源，需要經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，逐漸從“紅色文化教育”本身轉(zhuǎn)向“紅色文化教育的本土化研究”。經(jīng)調(diào)查，76%嘉興地區(qū)的小學(xué)通過(guò)學(xué)校中的教材滲透、課堂融入等途徑為主吸收本土優(yōu)秀紅色文化，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用紅色資源，實(shí)現(xiàn)文化育人的目的。例如平師附小的品德教師充分利用這一地理人文優(yōu)勢(shì)，在二下《品德與生活》第四單元“我們生活的地方”課題中引入嘉興本地紅色文化教學(xué)素材，在這個(gè)過(guò)程中，教師靈活利用課程資源，改變單調(diào)機(jī)械的資源呈現(xiàn)方式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生熟悉、喜歡的形式豐富教學(xué)資
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