20xx用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-01-17 01:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 形式新穎。開放性與時(shí)代性,趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是源于生活，運(yùn)用于生活，但又高于生活?！?br />四、總結(jié)評(píng)價(jià)、拓展延伸
１、通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
２、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)。學(xué)完這節(jié)課，你能說說自己或是同伴在這節(jié)課的表現(xiàn)嗎？
３、贈(zèng)送金鑰匙：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，最后老師送給大家一把打開成功之門的金鑰匙，ａ＝ｘ＋ｙ＋ｚ 這是近代偉大的科學(xué)家愛因斯坦在談成功的秘訣時(shí)，寫下的一個(gè)公式。他解釋道：ａ代表成功，ｘ代表艱苦的勞動(dòng)，ｙ代表正確的方法，ｚ代表少說空話。老師把這句話送給同學(xué)們，希望你們能夠在這個(gè)公式中得到啟發(fā)，刻苦努力，乘風(fēng)破浪，勇往直前，你一定能夠到達(dá)理想的彼岸。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由回憶自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了自主的梳理，加深了自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象。再加上激勵(lì)性的結(jié)束語(yǔ)，無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。】
課后反思：
一、以學(xué)生為主體，關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生施展自己的才智，享受參與之樂，思維之趣，成功之悅。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中，始終圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生熟知的數(shù)學(xué)素材,如，玩撲克牌、列舉生活中的例子、猜師生的年齡、看數(shù)學(xué)課本等，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的目的重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感覺到生活中處處皆數(shù)學(xué)。在知識(shí)探究過程中，我非常重視學(xué)生在課堂上的生成資源，注重學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、以活動(dòng)為主線，留心活動(dòng)過程。
現(xiàn)行教材突破了老教材以“例題”為中心的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，以學(xué)生富于挑戰(zhàn)性的思想為線索，來展開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為落實(shí)這一課程理念，我設(shè)計(jì)了“以尋寶為主線”的課堂模式。通過打開三個(gè)寶盒到最后智取真經(jīng)贈(zèng)送金鑰匙等活動(dòng)將知識(shí)點(diǎn)串起來，學(xué)生活動(dòng)過程中自主地探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣極高，學(xué)習(xí)效果較好。
三、以思維為主旨，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生思維水平，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。為了上好這節(jié)課，我經(jīng)歷了兩次備課，第一
次備課，我只是按習(xí)慣認(rèn)真閱讀教學(xué)用書，認(rèn)真分析教材，結(jié)合教學(xué)用書的教學(xué)建議，設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)模式，羅列出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做什么?？伸o下心來仔細(xì)一想每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師怎么說，學(xué)生可能怎么回答時(shí)，腦子里好像很茫然。于是，我又進(jìn)行了第二次備課。這次備課，我圍繞一個(gè)重點(diǎn)“如何預(yù)設(shè)教師的每一個(gè)提問”來設(shè)計(jì)。為此，我先后查閱網(wǎng)上的多篇“教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)設(shè)計(jì)”，然后，反復(fù)進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，想想可能出現(xiàn)的答案，來預(yù)設(shè)“問題”。通過第二次備課，我感覺到，每一個(gè)問題的預(yù)設(shè)，都可能激起學(xué)生思維的碰撞，激勵(lì)學(xué)生不由自主地去探究“如何用字母來表示”。教學(xué)過程中，我建立了“以學(xué)生為中心”的師生探究、交流模式，充分利用學(xué)生身邊的生活情境和課堂上生成的信息，引導(dǎo)學(xué)生在玩中思、樂中想、說中理解、讀中感悟，從而讓每一個(gè)學(xué)生真正參與了進(jìn)來，讓大多數(shù)同學(xué)的思維水平都得到了不同程度的提高。
由于教學(xué)內(nèi)容對(duì)五年級(jí)學(xué)生來說，比較生疏，思維方式也一下子從具體過渡到抽象，學(xué)生在探究過程中，有一定的難度，因此，還存在以下不足：
小環(huán)節(jié)過多課堂節(jié)奏快，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有真正的理解知識(shí)，通過鞏固環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)。
用字母表示數(shù)量關(guān)系沒有落實(shí)到位，學(xué)生沒有真正理解用字母既可以表示數(shù)又可以表示數(shù)量。
我總是一味的執(zhí)教忽略了學(xué)生的實(shí)際。
改進(jìn)設(shè)想：
在第二次授課時(shí)，克服以上不足，內(nèi)容適當(dāng)留給學(xué)生充足的探究的時(shí)間和空間，把課堂教學(xué)落到實(shí)處。教師在課堂上比較靈活地改變了教學(xué)計(jì)劃，將“寫運(yùn)算定律、看誰(shuí)說得又對(duì)又快”這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容去掉，直接跳過這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了課堂小結(jié)，這樣雖對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練密度有所減弱，但對(duì)整堂課的教學(xué)效果影響不大。
第三篇：《用字母表示數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖
《用字母表示數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖
陳明
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊(cè)第106107頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生操作、思考、體會(huì)字母表示數(shù)的意義，初步理解、掌握用字母表示數(shù)的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。
通過引導(dǎo)使學(xué)生感悟初步的代數(shù)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)代數(shù)符號(hào)表示實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系的概括性和簡(jiǎn)潔性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家不斷解決新問題的探索精神.
教學(xué)過程：
課前播放字母歌渲染氣氛
(設(shè)計(jì)意圖:利用課前幾分鐘播放學(xué)生熟悉的字母歌,既激發(fā)興趣又為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，可謂“一舉兩得”。)
游戲引入
同學(xué)們,你們喜歡玩撲克牌嗎?下面我們就來用撲克牌玩算24點(diǎn)的游戲,大家會(huì)吧?出示a/6/7/10(課件),誰(shuí)能最先算出24?剛才在計(jì)算過程中的1是從哪兒來的?在撲克牌中a表示1,那么j/q/k(課件)又分別表示什么呢?
大家都知道，像剛才撲克牌上的字母a、j、q、k都表示一個(gè)特定的數(shù)。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數(shù)呢？
課件出示：a、10 、12 ??在這里a表示多少？
其實(shí)在生活中有很多像這樣的用字母表示數(shù)的例子。今天這節(jié)課我們就來研究如何“用字母表示數(shù)”。
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