20xx基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的信號與系統(tǒng)分析基礎(chǔ)課程教學模式(編輯修改稿)
2025-01-17 00:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學院開設(shè)以來[1]，迅速成為電類專業(yè)重要的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，對學生整體專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的作用[2]。該課程以通信和控制工程等作為研究背景，主要學習內(nèi)容包括信號的三大變換、連續(xù)和離散兩類系統(tǒng)的時域與變換域分析方法和理論等。該課程是很多后續(xù)專業(yè)課程的總體理論框架，因此涉及的知識點多且互有關(guān)聯(lián)，眾多知識點以及課程獨有的特征非常適合培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維（囊括了聯(lián)想、發(fā)散、逆向、直覺和變通思維[3]）。但傳統(tǒng)的教學過程中，教師注重知識點的傳授，強調(diào)理論公式的推導過程和數(shù)學計算能力，理論和實踐結(jié)合較少，教學方法和考核方式單一。由此帶來的特點是學生理論基礎(chǔ)較好，計算能力較強，但很難把握課程知識點之間的關(guān)系；理論聯(lián)系與工程實際的能力不足；課堂中容易感到枯燥乏味、興趣不高，缺乏內(nèi)在的學習動機。國內(nèi)針對信號與系統(tǒng)課程在教學模式和教學方法兩方面做了不少改革和實踐，如基于團隊學習方法的教學[4]、基于問題的教學[5]、以應(yīng)用實例為主線[6]的教學、面向國際一流大學的教學模式[7]等，均取得很好的成效?！ ? 創(chuàng)造性人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀 關(guān)于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)，學者一致認定學生的創(chuàng)造性能夠培養(yǎng)，并且要從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格
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