【文章內(nèi)容簡介】 念和父愛的偉大力量。
三、教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會父與子的了不起，在險惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的堅強意志。
四、教學準備：
學生預習課文，理清文章結(jié)構。
教師和學生搜集有關地震的材料。
教師準備課件。（課件，《清晨》音樂、朗讀音頻，父親在營救兒子時候的圖片等。）
五、教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，引入課題
2020年5月12日發(fā)生的汶川大地震，相信在座的每位同學都還記憶猶新吧?。úシ艌D片）說說看過后有什么感想？學生說一說。
這節(jié)課我們來學習《地震中的父與子》一文，讓我們一起來感受一下1994年美國洛杉磯大地震中，一位同樣頑強的父親，冒著危險抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘終于救出了兒子和同學的事。板書課題
（二）初讀課文，整體感悟
1．默讀課文，用簡潔的話說說課文講了一件什么事。談談讀了課文，自己有什么感受？（板書：父子）
在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個兒子與十四個同學在廢墟下支撐了38個小時，一個父親不顧危險堅持不懈地挖了38小時，你覺得這是一對怎樣的父與子呢？（板書：父了不起子）
（三）品讀課文，了解父與子的了不起。
為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起體現(xiàn)在哪？兒子了不起又體現(xiàn)在哪？請大家默讀課文、思考剛才的問題，把相關的語句畫下來。
為什么說這是一個了不起的父親
（1）讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關的語句。
全班交流：
①生匯報，師相機出示：
他挖了十二小時、二十四小時、三十六小時??沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處都是血跡。
②他挖了很長時間，到底挖了多長時間（三十六小時），三十六個小時兩個白天，一個黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書：挖）這是一個多么堅韌不拔的父親。
誰能用朗讀來表達內(nèi)心的感受。
（2）（想象畫面，豐富形象。）經(jīng)過三十六小時的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀這句話，你仿佛看到了什么？
從外貌看上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。
（3）是什么力量支撐父親挖了三十六小時？為什么不直接寫三十六小時？認真地思考這些問題。
交流討論：
出示課文相關句子：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。讀一讀
③無論發(fā)生什么，我總會和你在一起，這是父親經(jīng)常對兒子說的話。
ａ、你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？
ｂ、現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說的？生讀課文相關句子。
④別的父母是怎樣的？有哪些人在阻止父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)
⑤面對這么多困難父親停止挖掘了嗎？(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能仿照“不論??總??”這樣的句式來說嗎？如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。
⑥小結(jié)：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭。
（４）有感情朗讀。
①永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀—— 生讀（他挖了十二小時、??到處都是血跡。）
②配樂讀課文。
２．為什么說兒子也了不起呢？
（1）討論：為什么說這是個了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會。
（2）想象說話。
當他的爸爸這樣挖掘了十二小時??，阿曼達和同學們就等了十二小時、二十四小時、三十六小時），阿曼達在廢墟里會和同學們想些什么？說些什么？
兒子之所以可以支持38個小時，因為爸爸說過“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。
（3）引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到?（師生對讀）。
教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，堅信父親會來救他，告訴同學不要害怕，堅持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先讓同學出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢、有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴。
生讀：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！
３、課文為什么反復出現(xiàn)這句話。
當人們一次又一次地來阻擋父親、勸他放棄的時候，回響在他耳邊的還是這句話——生讀；不論發(fā)生什么，我總會和你在一起
當父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量。
師生讀：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起
師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望
師生讀：無論發(fā)生什么，我總會和你在一起
總結(jié)：這句話讓我們體會到父親的責任感表現(xiàn)了崇高的父愛，兒子對這句話深信不疑說明了對父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：不論發(fā)生什么，生：我總會和你在一起）這對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。
讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。齊讀最后一段。
（三）總結(jié)全文，升華情感
同學們，父子終于團聚，是信守承諾讓他們團聚，是親情使他們這樣幸福，同學們在成長的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛，愛在我們生活中的點點滴滴中，愿我們都能成為故事中了不起的人。
（四）課后拓展，延續(xù)“親情”
出示圖片，體會母愛的偉大。
將這個感人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。
板書設計：
1地震中的父與子
我總會和你在一起 父了不起子
你總會和我在一起
教學反思：
《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。這篇課文一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力?！兜卣鹬械母概c子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。
在這堂課的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導?；仡欉@一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質(zhì)疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行
發(fā)現(xiàn)、自我建構的過程。首先，大家對“了不起”質(zhì)疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學生針對阿曼達在廢墟下的等待質(zhì)疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀，簡化了教學環(huán)節(jié)。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結(jié)構簡單樸實，體現(xiàn)了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊