20xx借鑒價值澄清理論發(fā)展中職院校道德教育(編輯修改稿)
2025-01-16 23:29 本頁面
【文章內容簡介】 行動,7)重復這種行動,進而是指成為自己的生活方式(3),拉斯思等人認為,只有經過了上述全部階段和過程所形成的價值觀才能鄭振成為自己的價值觀。同時,為了實現(xiàn)價值澄清的目的,價值澄清理論提出了多種方法,拉斯思等在《價值與教學》一書中就曾提出包括價值應答發(fā)、書面評價法、班組討論法在內的21種方法,而西蒙等出版的《價值澄清——教師和學生實施方法手冊》則提出了79種方法,而時至今日,該學派還在不斷推出新的方法(4)?！ ∫陨峡梢钥闯?價值澄清理論突出強調受教育者的主題作用,反對傳統(tǒng)權威式的道德灌輸,反對現(xiàn)成道德規(guī)范的直接灌輸和接受,主張通過一系列價值澄清策略交給學生一些澄清價值的技巧,提高學生自我選擇和確立價值觀的能力,并幫助他們把選擇的結果作為行動,注重學生自我決策能力的培養(yǎng),以應對每個人所面臨的不同的價值沖突。這種民主的教育觀念和方法,在當今呼喚自主學習和終身學習的社會,無疑是值得我們肯定的?！ ?改革我國中職道德教育 價值澄清理論及德育策略,在西方學校教育中得到了廣泛的應用,其在一定社會背景下促進了學生道德能力的提高。筆者認為這對我國中職德育改革與實踐同樣有著慣犯的借鑒與參考意義?！ ?在改革教師主導型的同時突出學生的主體地位 價值澄清理論給我們最大的啟示就在于尊重學生的主體地位。教育者不應以權威者的身份地向學生灌輸社會和國家要求的價值觀念,應鼓勵學生根據自身的認知、生活經驗,需要和理想等對現(xiàn)有的價值觀內容進行思考和判斷,在此基礎上選擇評價進而采取行動。因此將價值澄清理論引入中職德育中,首先要改革教師的主導性的性質,讓教師認識到傳統(tǒng)權威式
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