20xx信息技術(shù)助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中三究之落實(shí)(編輯修改稿)
2025-01-16 23:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的作用。我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)完《圓的面積計(jì)算》時(shí)，我在導(dǎo)學(xué)案的獨(dú)學(xué)部分是這樣設(shè)計(jì)的：我能自學(xué)課本知道了圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程；我能動(dòng)手操作理解圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程；我能想一想、說一說圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程；我能歸納、總結(jié)出圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程；我還能通過其他途徑學(xué)習(xí)和掌握用不同的方法推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，我收集的方法是：讓學(xué)生上網(wǎng)搜索圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，學(xué)生自主探究的深度與廣度得到了極大的提升。
二、借助信息技術(shù) ，合作交流，拓展探究方式，為學(xué)生合作探究插上翅膀放飛了思維。
在 “三究四學(xué)”高效課堂模式中，小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案的兩個(gè)抓手，小組建設(shè)為學(xué)生合作交流、合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和平臺，而學(xué)生的合作探究則是通過的對學(xué)、群學(xué)等互學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，但由于每個(gè)小組成員的素質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性不同，還受到學(xué)生在校時(shí)間的有限性、課堂教學(xué)的時(shí)間、空間及參與學(xué)習(xí)、探究的主體的束縛與限制，所以學(xué)生的合作探究存在流于形式、探究存于表面、探究脫離主題等等現(xiàn)象，從而達(dá)不到合作探究的目的，信息技術(shù)可以有效的解決這一問題，信息技術(shù)教育為學(xué)生營造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享，它徹底打破了學(xué)校教學(xué)方式的束縛，這種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境的特性，使小組合作學(xué)習(xí)、合作探究插上翅膀，經(jīng)過合作交流、探究、學(xué)習(xí)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對同一個(gè)問題得較全面、科學(xué)的認(rèn)識。
借助互聯(lián)網(wǎng)和無線通信的巨大優(yōu)勢，建立小組學(xué)習(xí)群、班級學(xué)習(xí)群，拓展合作交流、合作學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間、空間。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)給人們帶來
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