20xx中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)績效管理現(xiàn)狀分析(編輯修改稿)
2025-01-16 23:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。[4] 對創(chuàng)業(yè)管理人員和項目負(fù)責(zé)人的調(diào)查結(jié)果顯示，近三分之一的創(chuàng)業(yè)管理人員對績效管理的認(rèn)知模糊，對績效計劃制定、績效輔導(dǎo)溝通、績效考核評價、績效結(jié)果應(yīng)用及績效目標(biāo)提升這五大循環(huán)過程不明確，管理過程中只側(cè)重于考核評價一個維度；近半數(shù)的項目負(fù)責(zé)人對所負(fù)責(zé)的項目發(fā)展目標(biāo)不清晰，服務(wù)對象不明確，甚至有個別項目負(fù)責(zé)人對本項目的活動內(nèi)容不了解。除創(chuàng)業(yè)社團(tuán)整體績效管理制度外，所有創(chuàng)業(yè)項目均無具體的績效管理方案或章程，考核過程混亂。這種對績效管理的認(rèn)知偏差和管理過程的隨意嚴(yán)重影響了績效管理的效能發(fā)揮。[5] 創(chuàng)業(yè)社團(tuán)各項目負(fù)責(zé)人對項目內(nèi)其他成員的考核主要依據(jù)主觀經(jīng)驗，成員間的人際關(guān)系成為影響績效考核的重要因素，調(diào)查過程中，有項目成員透露，部分項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行項目內(nèi)考核時只關(guān)注近階段成員間的人際關(guān)系，并以此為考核評分的全部依據(jù)，此類考核結(jié)果缺乏真實性和公平性。由于項目內(nèi)部績效考核制度的缺失，評估指標(biāo)缺乏量化統(tǒng)計，階段性考核缺乏系統(tǒng)分析，“為了考核而考核”，績效結(jié)果的實際應(yīng)用較少，難以推動整體績效的提升?！ ≈新殞W(xué)校學(xué)生構(gòu)成主要為中考落榜生，該部分學(xué)生厭學(xué)心理較重，交往技能缺乏，自控能力較差（李鵬，朱德全，2020）。這種相對消極的心理特點導(dǎo)致學(xué)生對自我認(rèn)知不夠明確，對創(chuàng)業(yè)社團(tuán)學(xué)生的結(jié)果表明，約三分之一的學(xué)生
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