20xx中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)績(jī)效管理現(xiàn)狀分析(編輯修改稿)
2025-01-16 23:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。[4] 對(duì)創(chuàng)業(yè)管理人員和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的調(diào)查結(jié)果顯示，近三分之一的創(chuàng)業(yè)管理人員對(duì)績(jī)效管理的認(rèn)知模糊，對(duì)績(jī)效計(jì)劃制定、績(jī)效輔導(dǎo)溝通、績(jī)效考核評(píng)價(jià)、績(jī)效結(jié)果應(yīng)用及績(jī)效目標(biāo)提升這五大循環(huán)過(guò)程不明確，管理過(guò)程中只側(cè)重于考核評(píng)價(jià)一個(gè)維度；近半數(shù)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目發(fā)展目標(biāo)不清晰，服務(wù)對(duì)象不明確，甚至有個(gè)別項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)本項(xiàng)目的活動(dòng)內(nèi)容不了解。除創(chuàng)業(yè)社團(tuán)整體績(jī)效管理制度外，所有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均無(wú)具體的績(jī)效管理方案或章程，考核過(guò)程混亂。這種對(duì)績(jī)效管理的認(rèn)知偏差和管理過(guò)程的隨意嚴(yán)重影響了績(jī)效管理的效能發(fā)揮。[5] 創(chuàng)業(yè)社團(tuán)各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)其他成員的考核主要依據(jù)主觀經(jīng)驗(yàn)，成員間的人際關(guān)系成為影響績(jī)效考核的重要因素，調(diào)查過(guò)程中，有項(xiàng)目成員透露，部分項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)考核時(shí)只關(guān)注近階段成員間的人際關(guān)系，并以此為考核評(píng)分的全部依據(jù)，此類(lèi)考核結(jié)果缺乏真實(shí)性和公平性。由于項(xiàng)目?jī)?nèi)部績(jī)效考核制度的缺失，評(píng)估指標(biāo)缺乏量化統(tǒng)計(jì)，階段性考核缺乏系統(tǒng)分析，“為了考核而考核”，績(jī)效結(jié)果的實(shí)際應(yīng)用較少，難以推動(dòng)整體績(jī)效的提升。 中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成主要為中考落榜生，該部分學(xué)生厭學(xué)心理較重，交往技能缺乏，自控能力較差（李鵬，朱德全，2020）。這種相對(duì)消極的心理特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知不夠明確，對(duì)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)學(xué)生的結(jié)果表明，約三分之一的學(xué)生
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