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正文內(nèi)容

20xx【小學數(shù)學說課稿范文模板范文精編20篇)】說課稿模板小學數(shù)學(編輯修改稿)

2025-01-16 23:13 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 (一)教學內(nèi)容 《圓的認識》選自小學數(shù)學教材第11冊,是在學生學的多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開,是小學數(shù)學階段認識的最后一種常見的平面圖形。
(二)教材思路 借助實物揭示出圓;再借助實物、圓規(guī)畫圓;折畫量等活動,幫助認識直(半)徑、圓心及特征。
不足:學生的理解處于教師的調(diào)控和指引下,獨立空間不夠,對圓的文化及圓與人類的不解之緣受深。
(三)創(chuàng)新利用 ,置學生于探索者,發(fā)現(xiàn)者的角色,在交流對話中完善相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)。
,將各個領(lǐng)域中的圓有效整合。
(四)教學目標 。
,理解圓中直徑與半徑的關(guān)系。
,體驗數(shù)學的樂趣。
、分析、抽象、概括等思維能力及初步空間觀念。
(五)教學重難點 重點:理解圓的直徑和半徑的關(guān)系 難點: 畫圓 (六)教法與學法 教法:分組教學;多媒體教學;游戲教學法 學法:合作學習;自學;分組實驗;討論。
二、教學流程 《數(shù)學課程標準》前言:數(shù)學的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。最常見的自然現(xiàn)象引入,感受圓的神奇魅力 ——探究結(jié)束,介紹中國古代圓的記載——最后,借助“解釋自然中的圓”“欣賞人文中的圓”散發(fā)圓的文化特性。
(一)導入 (1)讓學生舉例生活中哪些物體上有圓。
(2)播放動畫:石子入水后蕩起的水紋——從中發(fā)現(xiàn)圓。
(3)播放動畫:向日葵、鮮花、光環(huán)、波——感受美麗的圓。
:因為有了圓,我們的世界變得如此美妙而神奇,今天,我們就走進圓的世界去探尋其中奧妙。
(二)新課教學 畫圓;圓的特征教學;游戲;練習;回歸生活。
(1)圓規(guī)畫圓——交流——明確圓規(guī)畫圓的基本方法。
(2)以小組為單位用其他材料畫圓,以“沒有規(guī)矩不成方圓”提出挑戰(zhàn)。
(3)分享交流學生的創(chuàng)造。
(4)穿插情感教學。
以“沒有規(guī)矩不成方圓”為題引起思考 數(shù)學是一種過程,一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。由此: 將諸多認知活動統(tǒng)整在一個綜合性、探究性的數(shù)學研究活動中,引領(lǐng)學生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程整堂課,發(fā)現(xiàn)與分享為主旋律,知識能力、方法、情感等得以自然建構(gòu)。
(1)剪圓——摸圓——圓的概念 (2)小組自學研究,完成學習卡——小組交流 (3)全班交流,完成黑板上的表格 (4)介紹中國古代圓的記載! (三)游戲 (四)練習 :判斷,理由,歸納要點。
,找圓心 (五)回歸生活 播放動畫:平靜的水面丟進石子 ,給學生想象空間 圓形拱橋,圓形建筑,圓形中國節(jié),圓形剪紙、圓形標志設(shè)計 (1)學生談感受。
(2)結(jié)束語:在我們生活中每一個角落,圓都扮演著重要的角色,并成為美的使者和化身,這其中的原因就留等同學們課后進一步調(diào)查,研究了。
認識負數(shù)    我今天要說的課題是《認識負數(shù)》,它是人教版教材小學數(shù)學六年級下冊第一單元的內(nèi)容。《數(shù)學課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中,具體目標是:在熟悉的生活情境中,了解負數(shù)的意義,會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn),本課的學習,意在讓學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系,并沒有復雜的概念與計算,知識層次比較淺。因此我認為,如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力,激起學生探索的興趣,是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。
一、教材分析 在認真研讀教材后,我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,選用“氣溫”和“溫度計”這兩個熟悉的情境,讓學生認識負數(shù)和理解負數(shù)。適時加入初一學習數(shù)軸初步知識,改變原有的編排,整合學習內(nèi)容,“創(chuàng)造性的使用教材”,而不是“教教材”。為此,我制定出以下的教學目標。   二、說教學目標 :了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的,掌握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù),會初步應(yīng)用正負數(shù)來表示相反意義的量。
:通過正數(shù)、負數(shù)的學習,培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
: ①從實際問題引入正數(shù)、負數(shù),然后通過實例鞏固,讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活,應(yīng)用于生活。
 ?、诟鶕?jù)新課程標準新提出要注重培養(yǎng)學生基本的數(shù)學思想,我想通過正負數(shù)的教學,滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。
 ?、弁ㄟ^對負數(shù)有關(guān)知識的介紹,培養(yǎng)學生愛國主義情感。
三、說教學重點和難點 本課的教學重點:理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。
教學難點:理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù),并能對三者初步進行大小比較。
  四、說教學環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖 為了能很好地達到以上教學目標,我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié),分別是:巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù);體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù);回歸生活,拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù);課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。下面,我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。
第一個環(huán)節(jié):巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)   我們都知道:課堂應(yīng)是點燃學生智慧的火把,而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。于是,我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學,一開始,讓學生記錄三條意義完全相反的信息:“老師說幾件事,把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來,獨立思考,選擇你喜歡的方法記錄,關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白?!边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準備的:比賽中進球丟球、學生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個情境,其目的有兩個:一、這些情境都是學生比較熟悉的,比教材中的溫度學習更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點,用正負數(shù)來表示相反意義的量。我預設(shè)學生可能出現(xiàn)的答案,有的學生用文字,有的學生用箭頭,當然也有學生就用正數(shù)、負數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣,但都有本質(zhì)上的聯(lián)系,我緊接又拋出一個評價性的問題:你們覺得誰的表示方法更簡單易懂一些呢?于是動態(tài)生成里學習目標:認識負數(shù),用正負數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”?。∵@樣的引入,學生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需,這時的學習,已經(jīng)由被動化主動,同時,也讓學生體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學化過程,認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程,實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。
  引出負數(shù)后,我直接描述性的介紹,像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。俗話說得好:不要認為學生是一張白紙,是一無所知,教師該放手時就放手,該出手時就出手。當學生知道它們的概念后,就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。接著,我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維,既能活躍課堂氣氛,又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。還可以通過:“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)”的練習,讓學生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應(yīng)等數(shù)學思想。現(xiàn)在新課標也注重要加強學生的基本數(shù)學思想。我想在此,這些數(shù)學思想已經(jīng)無形地滲透其中。
介紹有關(guān)負數(shù)的小知識,讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的,這是多么的了不起啊!   第二個環(huán)節(jié):體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)   學習完了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容后,我讓學生聯(lián)系生活,想一想生活中的負數(shù)。順利引入四個城市某日的天氣預報,要求學生讀出上述信息后,引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度,初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后,指名讓學生動手撥出5 ℃和北京5℃,也就是零下4℃。學生在沒有0℃的溫度計上,輕易的撥出了5℃,接著我又讓她再5℃,生在“水銀”無法往下?lián)軙r,發(fā)現(xiàn)應(yīng)該先確定0℃。加深他們對分界點0的認識。不要小看學生撥一撥這個環(huán)節(jié),我們教材是直接呈現(xiàn)城市的溫度,讓學生自己讀出來。而創(chuàng)造性地改變教材,其目的有兩層意思:一、由靜態(tài)化為動態(tài),通過小小的“撥”,喚起了更深層次的思考:要在溫度計上表示溫度,首先要確定0℃的位置。使學生明確感悟到:溫度中,0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點,比0℃高的溫度用正數(shù)表示,比0℃低則用負數(shù)表示。其二、學生動手操作,興趣盎然,既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中,實現(xiàn)了對0的再認識,又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。
在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后,我再出示中國最冷的城市:黑龍江40℃,用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來,而且又能體現(xiàn)在生活中學數(shù)學的理念。
第三個環(huán)節(jié):回歸生活,拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù) 既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的,那么我們就應(yīng)該“取之于生活,用之于生活”。在練習環(huán)節(jié),我為學生提供了大量的生活中的信息,運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題,使練習變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習: :山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”?。《鄻踊木毩?,既不枯燥,又檢查了學生對負數(shù)的理解。
  。比如上課時教師和學生可以演示方位中的負數(shù)。教師向北走幾步,學生應(yīng)該向南走幾步等,這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”,而且又緊密聯(lián)系生活,學生好學、樂學。
  。我借助“劉翔”這個不僅是小學生會關(guān)注,大人會關(guān)注,乃至全世界人都會關(guān)注的人物跨欄成績的研究,一下子把學生的積極性提到最高處。,?給予學生討論的空間,并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學的表演,相對而跑,揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學生想想如果風速是每秒+,又會出現(xiàn)什么情況呢?這些有價值性的問題,我想,學生愿意去思考,在思考中學數(shù)學,學在其中,樂在其中。
  第四個環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)   引入數(shù)軸評價本課的收獲:學生有前面溫度計的輔墊,學習數(shù)軸也覺得輕松很多?! ∵@個環(huán)節(jié)主要讓學生總結(jié)本節(jié)課的知識,我相信,由于教師為學生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”,學生就能熟練輕松地總結(jié)知識。為了提高學生對負數(shù)的知識的興趣,提高:你還想了解哪些與負數(shù)有關(guān)的知識?這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號,還激發(fā)了學生繼續(xù)探究的熱情!   五、課后反思   通過本節(jié)課的學習,學生在知識性目標方面能夠很好地落實,同時學生對所學過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng),對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。情感性目標也應(yīng)能落實得比較到位。
現(xiàn)代教學論認為:學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時,其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話:聽見了,忘記了;看見了,記住了;體驗了,理解了??梢娮寣W生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。
  本節(jié)課的不足之處:老師在語言總結(jié)上,應(yīng)該更為簡潔;正數(shù)在日常生活中,正號省略不寫,有個別學生還未掌握。
平行四邊形的性質(zhì)及應(yīng)用 一、教材分析 (一)教材所處的地位和作用   《平行四邊形的性質(zhì)》是人教版八年級數(shù)學第二學期第十九章第一節(jié)內(nèi)容。它是在學生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移等幾何知識的基礎(chǔ)上學習的。平行四邊形及其性質(zhì)在實際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用,它是本節(jié)的重點,又是全章的重點。學習它不僅是對已學平行線、三角形等知識的綜合應(yīng)用和深化,又是下一步學習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。
  (二)教學目標   根據(jù)新課標的要求及學生的實際情況,本節(jié)我制定了如下目標: (1)知識目標 理解平行四邊形的定義,探究平行四邊形的性質(zhì);利用平行四邊形的性質(zhì)進行有關(guān)的證明和計算,解決簡單的實際問題。
 ?。?)能力目標   通過觀察、猜測、歸納、證明,能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑,發(fā)展學生合理的推理意識,培養(yǎng)主動探究的習慣。
(3)情感目標   通過平行四邊形性質(zhì)的應(yīng)用過程,培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗。進一步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活。
  (三)教學重點、難點   基于以上的分析,我認為本節(jié)課的重點是:平行四邊形性質(zhì)的探究與應(yīng)用;難點是:平行四邊形性質(zhì)的探究,即如何添加輔助線將平行四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決的思想方法。
  二、學情及教法分析   農(nóng)村的學生基礎(chǔ)知識薄弱,主動學習的積極性不高,學習能力較差,針對這種情況及本節(jié)課的特點,結(jié)合我校課題“因材施教,當堂達標”發(fā)揮學生主體地位,教師“引導—輔導—指導—講評—歸納”有目的的輔助學生學習。
1. 利用直觀形象的圖片、模型,引導學生在觀察、操作、猜測、驗證與交流等數(shù)學 活動中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)。發(fā)揮學生的觀察能力、聯(lián)想力,大膽猜測平行四邊形的可能性。
2. 注重學生參與,合作交流,讓學生在教師的指導下自始至終處于積極思維,主動 探究的學習狀態(tài),同時借助多媒體進行演示,以增加教學的直觀性。
  三、學法指導 。以學生的觀察、猜想為主,要求學生多觀察,大膽猜想,主動探索來了解平行四邊形的性質(zhì)。
。采取積極引導、主動參與、互相交流來組織教學,使學生真正成為教學的主體,體會成功的喜悅。
  。指導學生學會觀察分析,從具體實例中抽象出平行四邊形的圖形,概括出平行四邊形的定義,培養(yǎng)學生的抽象思維。
  。通過例題探索、練習反饋、收獲園地,引導學生總結(jié)歸納本節(jié)課學習的主要內(nèi)容和解決問題的方法以及注意的問題,發(fā)揮學生的積極性和主動性,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
四、教學過程 (一)溫故思新,情境導入 首先復習四邊形的定義及四邊形的有關(guān)性質(zhì)。然后課件顯示章前圖和一些圖片。提出問題:你能從圖中找出我們熟悉的幾何圖形嗎? 這個問題是以農(nóng)田鳥瞰圖作為本章的章前圖,學生可以見識各種四邊形的形狀。通過查找長方形、正方形、平行四邊形、梯形等起到復習的作用,為進一步比較系統(tǒng)地學習這些圖形做準備,并明確本章的學習任務(wù)。
 ?。ǘ┳灾鲗W習,發(fā)現(xiàn)問題   通過觀察圖片,讓學生舉出身邊存在的平行四邊形的例子。通過舉例,為學生提供參與活動的時間和空間,調(diào)動學生的主觀能動性,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)學生形
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