20xx對不良行為的演講稿(編輯修改稿)
2025-01-16 22:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有專門負責收作業(yè)的“作業(yè)督查員”，?? 對于這些督查員，我每周一次在聽取他們的工作情況匯報后，在工作方法上給予指導。比如為培養(yǎng)好衛(wèi)生督查員，開始我每天和學生一起值日，手把手教會掃地、拖地，反復強調(diào)衛(wèi)生要求，很快提高了他們自我管理的能力。
讓所有的學生做老師的小助手，不僅鍛煉了所有學生的管理能力，培養(yǎng)了所有學生的獨立自主意識，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做。
（四）、以身作則——感染學生的言行
“學高為師，身正為范”；“身教重于言傳”。這是好多老師都懂的至理名言?？伞岸辈坏扔诰湍茏龅煤?。毋庸諱言，有些教師行為不文雅，語言不文明，著裝不大方，自然，教育的效果是不盡如人意。所以，“正人先正己”是有一定的道理的。陶行知先生說得好:“教育無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，處處皆楷模?！?br />眾所周知，一年級學生的模仿能力極強。而小學生，特別是一年級的學生，他們把老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往使他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。老師說的每一句話，做的每一件事，走的每一步路，寫的每一個字以及穿的服飾、理的發(fā)式等等都直接影
響著學生，在他們眼里，老師就是他們的榜樣，他們千方百計地學著老師，模仿著老師。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學生行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。要求學生做到的，自己首先要做到。
如:在課間，我隨手撿起地上的廢紙，順手擺好桌椅，打掃衛(wèi)生時我與學生共同參與來完成勞動任務(wù)??這一切，學生看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕地。知道了怎樣做才不會打擾別人。
又如:在與學生、家長、他人的交往中，我無論在什么場合都講普通話，使用“請”“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等文明禮貌用語，且發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠。學生在不知不覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們在遷移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語習慣。
我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不只是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能以身作則，為人師表，用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，給學生一種具體的、親切的、潛移默化的良好影響，在時時事事上養(yǎng)成好習慣。不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。
（五）、表揚激勵——強化學生的言行
著名教育學家陶行之曾說過:“兒童都有希望獲得被認可的天性?！泵鎸W生的點滴進步，老師都要以欣賞的態(tài)度來對待。一年級的學生特別喜歡表揚，表揚對培養(yǎng)學生良好的學習習慣起著激勵和導向的作用。所以我們對學生進行“養(yǎng)成教育”時要多捕捉學生的閃光點，多表揚，少批評，從而激發(fā)學生的自我理解能力和自我修正能力，才能促進學生的“德行”成長。
那如何來表揚一年級的學生，使評價有利于鼓勵他們積極向上，預防和克服不良品行的滋長?把表揚方式兒童化，用形象的記號、游戲似的獎勵，對一年級學生能起到較好的效果。如:這次班改課改中的德幣、智幣和優(yōu)幣。
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