20xx對(duì)不良行為的演講稿(編輯修改稿)
2025-01-16 22:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有專門(mén)負(fù)責(zé)收作業(yè)的“作業(yè)督查員”，?? 對(duì)于這些督查員，我每周一次在聽(tīng)取他們的工作情況匯報(bào)后，在工作方法上給予指導(dǎo)。比如為培養(yǎng)好衛(wèi)生督查員，開(kāi)始我每天和學(xué)生一起值日，手把手教會(huì)掃地、拖地，反復(fù)強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生要求，很快提高了他們自我管理的能力。
讓所有的學(xué)生做老師的小助手，不僅鍛煉了所有學(xué)生的管理能力，培養(yǎng)了所有學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做。
（四）、以身作則——感染學(xué)生的言行
“學(xué)高為師，身正為范”；“身教重于言傳”。這是好多老師都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好。毋庸諱言，有些教師行為不文雅，語(yǔ)言不文明，著裝不大方，自然，教育的效果是不盡如人意。所以，“正人先正己”是有一定的道理的。陶行知先生說(shuō)得好:“教育無(wú)小事，事事皆育人；教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模。”
眾所周知，一年級(jí)學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)。而小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們把老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往使他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。老師說(shuō)的每一句話，做的每一件事，走的每一步路，寫(xiě)的每一個(gè)字以及穿的服飾、理的發(fā)式等等都直接影
響著學(xué)生，在他們眼里，老師就是他們的榜樣，他們千方百計(jì)地學(xué)著老師，模仿著老師。也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。
如:在課間，我隨手撿起地上的廢紙，順手?jǐn)[好桌椅，打掃衛(wèi)生時(shí)我與學(xué)生共同參與來(lái)完成勞動(dòng)任務(wù)??這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上撿起，而且他們還學(xué)會(huì)開(kāi)窗、開(kāi)門(mén)時(shí)輕輕地。知道了怎樣做才不會(huì)打擾別人。
又如:在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，我無(wú)論在什么場(chǎng)合都講普通話，使用“請(qǐng)”“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明禮貌用語(yǔ)，且發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)。學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響，模仿老師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們?cè)谶w移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。
我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不只是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能以身作則，為人師表，用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，給學(xué)生一種具體的、親切的、潛移默化的良好影響，在時(shí)時(shí)事事上養(yǎng)成好習(xí)慣。不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。
（五）、表?yè)P(yáng)激勵(lì)——強(qiáng)化學(xué)生的言行
著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò):“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！泵鎸?duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。所以我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”時(shí)要多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的自我理解能力和自我修正能力，才能促進(jìn)學(xué)生的“德行”成長(zhǎng)。
那如何來(lái)表?yè)P(yáng)一年級(jí)的學(xué)生，使評(píng)價(jià)有利于鼓勵(lì)他們積極向上，預(yù)防和克服不良品行的滋長(zhǎng)?把表?yè)P(yáng)方式兒童化，用形象的記號(hào)、游戲似的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生能起到較好的效果。如:這次班改課改中的德幣、智幣和優(yōu)幣。
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