20xx對不良行為的演講稿-在線瀏覽
2025-01-16 22:56本頁面
【正文】 天提醒，可單憑老師的說教，效果總是不理想。
進(jìn)出樓靠右走，嘴巴閉上靜悄悄，不推擠來不亂跑。
看見紙屑忙撿起，別讓紙屑到處跑，環(huán)境衛(wèi)生保持好。?? 這些兒歌讓孩子們記住，到時老師或同學(xué)相互一提醒，孩子們便會自我糾正行為，起到四兩撥千斤的作用，效果十分理想。于是我在教室前面貼了“課前準(zhǔn)備歌”，讓班長在鈴聲響了以后帶領(lǐng)其他同學(xué)念:上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂。靜等老師來，小手放放好。不做小動作，專心來聽講。答題聲音響，認(rèn)真聽人講。學(xué)生在念兒歌的同時，就會檢查自己的行為，自然地進(jìn)入了上課的狀態(tài)。這樣把對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。
此外，三字經(jīng)、三句半等都是一些寓教于樂的好形式，老師們不妨多留心、多動腦，自己進(jìn)行一些編創(chuàng)活動，定會收到事半功倍的教育效果。
孩子們天性好玩，一年級學(xué)生也是這樣，一些紀(jì)律、要求，不管老師做多少空洞的說教，但收效甚微。
比如:做游戲時，我根據(jù)學(xué)生的需要與愛好分小組，并給予他們所喜愛的名字，像“虹貓隊(duì)”、“藍(lán)兔隊(duì)”、“小鯉魚隊(duì)”等等，然后講一些童話故事，開展一些游戲活動，讓他們做童話、游戲的主人進(jìn)行訓(xùn)練，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！靶』ㄘ堊鲈绮佟笨梢杂?xùn)練學(xué)生進(jìn)出場靜、齊、快，做操動作到位有力等。、小白鴿，小啄木鳥）分配了這些角色后，學(xué)生干起活來，樂此不疲。
我不禁想起烏申斯基說過的一句話:“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的。
（三）、自主管理——學(xué)生自律的舞臺
養(yǎng)成教育貴在“養(yǎng)成”，傳統(tǒng)的理念認(rèn)為老師要一次訓(xùn)練，百遍要求，千遍檢查，從而使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，但這無疑把學(xué)生置于被動地位，與新課程理念背道而馳，與班改課改背道而馳。師生共同討論并在班級內(nèi)設(shè)立各種不同的“督查員”崗位，由不同的學(xué)生擔(dān)任，如 “課桌凳督查員”、“紅領(lǐng)巾督查員”、“早讀督查員”等（ppt上做的表）。這樣既減輕了老師的工作壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，是幫助學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的好方法。比如為培養(yǎng)好衛(wèi)生督查員，開始我每天和學(xué)生一起值日，手把手教會掃地、拖地，反復(fù)強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生要求，很快提高了他們自我管理的能力。
（四）、以身作則——感染學(xué)生的言行
“學(xué)高為師，身正為范”；“身教重于言傳”。可“懂”不等于就能做得好。所以，“正人先正己”是有一定的道理的?！?br />眾所周知，一年級學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)。老師說的每一句話，做的每一件事，走的每一步路，寫的每一個字以及穿的服飾、理的發(fā)式等等都直接影
響著學(xué)生，在他們眼里，老師就是他們的榜樣，他們千方百計(jì)地學(xué)著老師，模仿著老師。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。
如:在課間，我隨手撿起地上的廢紙，順手?jǐn)[好桌椅，打掃衛(wèi)生時我與學(xué)生共同參與來完成勞動任務(wù)??這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會照著我的樣子去做。知道了怎樣做才不會打擾別人。學(xué)生在不知不覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們在遷移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語習(xí)慣。不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。”面對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都要以欣賞的態(tài)度來對待。所以我們對學(xué)
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