20xx學生品德測評的國際比較(編輯修改稿)
2025-01-16 22:52 本頁面
【文章內容簡介】 目的觀與功能觀側重點不同與其社會制度、歷史文化傳統(tǒng)等因素相關。 美國、西歐等國家發(fā)展到今天，已經形成了一套適合自身社會制度、經濟發(fā)展和文化傳統(tǒng)的社會規(guī)范與倫理原則。資產階級文藝復興和啟蒙運動時開始發(fā)展的人本主義思想認為社會生活應該以人為中心和目的，因此，品德教育和品德測評應該以使人得到充分發(fā)展、完善人的自身為目的，以個人本位作為道德價值觀的核心和根基，是這些國家將品德測評立足于學生個體，側重于學生個體品德發(fā)展的重要原因?！ √K聯(lián)、中國等國家習慣從廣義上理解德育，認為德育包括思想教育、政治教育和道德教育，這種理解體現(xiàn)了對道德教育首要地位的重視，但將道德教育與思想教育、政治教育并列起來，是以社會本位取向作為其思想基礎的，在品德測評上會表現(xiàn)出對學生整體品德發(fā)展的重視而相對忽視個體的品德發(fā)展。此外，這些國家在實踐中從事品德測評工作的人員多是行政管理工作者，他們習慣把德育看成是管理，把品德測評看成是協(xié)助其管理的有效途徑。從管理角度來看待品德測評會導致測評者更重視群體秩序的穩(wěn)定性，這也是這些國家將品德測評側重點放在學生整體發(fā)展上的重要原因?！ 《?、品德測評內容的國際比較 不同國家的品德測評內容是與各自的德育目標
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