20xx學(xué)生品德測評的國際比較(存儲版)
【正文】 道德決策能力。德國的巴伐利亞州把德育的基點(diǎn)放在倫理道德觀念與行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，他們認(rèn)為，熱愛祖國和民族的教育不是目的，而是塑造和完善德性的一種途徑，因此，其品德測評的具體內(nèi)容主要是誠實(shí)、坦率、寬容、信任、幫助、和睦、給予、不自私、創(chuàng)造性等。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。 ?。ǘ┨K聯(lián)、日本、中國等國家德育測評的內(nèi)容及特點(diǎn) 蘇聯(lián)、朝鮮、中國等社會主義國家，受社會制度、政治結(jié)構(gòu)和文化傳統(tǒng)等因素的影響，十分重視德育在學(xué)校教育中的地位，道德在人際關(guān)系和治國安邦中處于核心地位。它從教育活動興趣、愛好、性格等方面來測評學(xué)生的協(xié)調(diào)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、姿容、情緒的成熟度、健康與活動能力、指導(dǎo)能力七個(gè)方面。從管理角度來看待品德測評會導(dǎo)致測評者更重視群體秩序的穩(wěn)定性，這也是這些國家將品德測評側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生整體發(fā)展上的重要原因。 蘇聯(lián)、中國等國家的品德測評在兼顧個(gè)體與整體的同時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生整體發(fā)展，通過測評發(fā)揮以測促育的功能，這種目的觀在功能觀上的反映是對品德測評評定與管理功能的認(rèn)同，即通過測評學(xué)生整體品德發(fā)展?fàn)顩r來評定學(xué)校德育工作的成敗得失。 關(guān) 鍵 詞 德育；品德測評；國際比較 作者簡
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