20xx教案人教版小學二年級畫家和牧童教學札記(編輯修改稿)
2025-01-16 22:15 本頁面
【文章內容簡介】 咨詢表達主體性。如，“你明白了什么？”，“你聽到了什么？”，“你感遭到了什么？”“你會對他說什么？”這些提咨詢都是針對學生獨特的感受來設計；②朗讀表達主體性。如，搶讀詞語，讀出本人的體會，選擇本人喜愛的角色讀等；③學習方式表達主體性。老師讓每個學生先自讀，自悟，再和同桌或在小組內交流，然后全班交流，讓每一個學生都經歷了學習過程，逐步掌握知識的規(guī)律和學習方法。不過，惋惜的是，葛老師未能發(fā)揮多元化評價的主體性，引導學生積極主動參與到評價過程中，如，讓學生自評，學生互評等，整節(jié)課一直都是由老師一人點評?！墩Z文課程標準》中關于“情感態(tài)度和價值觀”的要義是：以學生的開展為主，激發(fā)學生積極的學習熱情和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生高尚的道德和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這節(jié)課中，葛老師巧妙地浸透了這一思想教育目的。葛老師一上課就先以搶答的方式激發(fā)了學生的學習熱情，再利用直觀形象的多媒體課件輔助教學，激發(fā)學習興趣，通過設計“你想對牧童說什么？”“這件事過去了，戴嵩會如何做？”這兩個咨詢題來激發(fā)學生學習牧童的細心觀察、敢于指錯和畫家謙虛認錯的高尚質量，樹立正確的價值觀，然后通過欣賞名家名畫，學習名人名事熏陶情
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