【文章內(nèi)容簡介】 以下幾個方面：①導(dǎo)人的技巧。喚起學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ②強化的技巧。適時對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為給予獎賞。 ③變化刺激的技巧。變換感覺的途徑，變換交流的模式，變換語言的聲高。④發(fā)問的技巧。訓(xùn)練、改善學(xué)生的反應(yīng)，增強學(xué)生的參與程度。 ⑤分組活動的技巧。組織小型的學(xué)生學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)咨詢，鼓勵協(xié)作。 ⑥運用教學(xué)媒體的技巧。包括板書的設(shè)計、教具的使用、信息技術(shù)的掌握等。⑦溝通與表達的技巧。包括書面語言的使用、口頭語言的表達、體態(tài)語言的運用等。⑧結(jié)束的技巧。總結(jié)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，提出問題的要點，復(fù)述學(xué)習(xí)的重點。 ⑨補救教學(xué)的技巧。包括對學(xué)生的個別輔導(dǎo)和對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)等。2．教師的教學(xué)能力優(yōu)秀的教師必須具備良好的教學(xué)能力，教學(xué)能力包括：①教學(xué)設(shè)計的能力。即根據(jù)物理教學(xué)的特點、物理課程的特性和《物理課程標準》的要求，編寫學(xué)科、單元和課堂教學(xué)設(shè)計方案的能力。②教學(xué)實施的能力。根據(jù)教學(xué)設(shè)計有效地實施教學(xué)的能力，包括運用適當?shù)慕虒W(xué)策略，將新型的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)理念落實到課堂教學(xué)的層面上，具有教學(xué)機智，能有效地開發(fā)和利用課程資源、自制教具等。③教學(xué)評價的能力。按照課程評價的新觀念，確定考核、考查的內(nèi)容、形式，設(shè)計和實施各種評價方案和技術(shù)，并能適當反饋，改進教學(xué)。3．科學(xué)探究教學(xué)的能力（教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)實施的能力）討論與交流：？，在專業(yè)技能上你認為你現(xiàn)在最需要提高的方面有哪些？（二）中學(xué)物理教師專業(yè)技能的新發(fā)展 1．設(shè)計教學(xué)問題情境的技能教學(xué)問題情境大體可以分為兩大類：第一類是圍繞教材內(nèi)容設(shè)計的問題情境，包括封閉性問題情境和開放性問題情境；第二類是圍繞生活情境設(shè)計的問題情境，包括模擬現(xiàn)實生活的問題情境和真實的現(xiàn)實生活問題情境。第一類問題情境主要是幫助學(xué)生認識前人已認識的世界，設(shè)計的主要要求是：①問題情境要緊扣教材內(nèi)容，要針對教材內(nèi)容的關(guān)鍵點。所謂關(guān)鍵點是指，能把教材各部分內(nèi)容聯(lián)系起來，并加以延續(xù)和擴張的網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)點。只有把問題設(shè)置在這些結(jié)點上，才有可能通過對問題情境的探索，系統(tǒng)地、整體地把握教材內(nèi)容，掌握前人已經(jīng)認識的世界。②問題情境要能引起學(xué)生的認知沖突，設(shè)計問題情境時，一定要認真地分析學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗。問題情境既不能距離學(xué)生已知的知識經(jīng)驗太遠，太遠會導(dǎo)致缺少中間環(huán)節(jié)，使學(xué)生感到困惑，而不能產(chǎn)生認知沖突；也不能太近，太近學(xué)生很快就懂了，也不會產(chǎn)生認知沖突。③設(shè)計有固定答案的封閉性問題時，由于要求學(xué)生思維向某一固定方向發(fā)展，問題的結(jié)構(gòu)相對來說比較簡單，設(shè)計也相對容易一些；由于開放性問題沒有固定的、標準的答案，為了能夠使學(xué)生從不同的角度對問題作出自己的解釋，問題的結(jié)構(gòu)一般比較復(fù)雜，設(shè)計起來比較困難，需要教師花費更多更大的氣力，對問題情境作多方面的考慮。 第二類問題情境涉及的就不僅是對已知知識的認識，還包括對未知知識的探索。要求學(xué)生通過解決現(xiàn)實問題的過程，參與知識的創(chuàng)新。這里我們先談模擬現(xiàn)實情境問題的設(shè)計。 設(shè)計模擬現(xiàn)實生活的問題情境時，要考慮的第一個問題是真實性問題。真實性指問題情境與生活情境的接近程度。它可以用忠實性和復(fù)雜性兩個維度來描述。忠實性，指描述問題情境與真實生活相一致的程度；復(fù)雜性漢吐反映問題的目標和方法的不確定性的程度。建構(gòu)主義認為，只有接受真實生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才有助于學(xué)生用真實的方式去應(yīng)用所學(xué)的知識，有助于他們認識到所學(xué)知識的真正意義。 設(shè)計模擬現(xiàn)實生活的問題情境有多種方式，例如，可以設(shè)計成錄像片的形式；也可以設(shè)計成故事的形式，以敘述故事的方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的資料。不管采取哪種方式，設(shè)計時都應(yīng)符合以下要求：①問題必須與真實生活情境盡可能相似，必須能給學(xué)生以廣闊的建構(gòu)空間，使他們能夠從不同的角度出發(fā)，形成不同的解決方案。②問題應(yīng)有針對性和挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。③問題要有一定的復(fù)雜性：每個任務(wù)都由若干個子任務(wù)構(gòu)成，與解決問題有關(guān)的資料和無關(guān)的資料是混雜在一起提供的。學(xué)習(xí)者必須通過自己的思考和判斷，把與解決問題有關(guān)的資料從整體材料中抽取出來，才能實現(xiàn)問題的解決。④問題必須是開放性的，需要多門學(xué)科知識的整合才能求得解決。2．組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的技能 從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容角度看，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效與合作課題的適當性有很大的關(guān)系。所謂適當?shù)恼n題就是指便于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的課題。這些課題通常具有以下特點：①課題應(yīng)是開放性的。這類問題便于學(xué)生從不同角度尋求問題的解決，容易引起爭論，也容易對問題進行比較深人的探討。②課題應(yīng)有一定的難度。所謂一定的難度是指，解決此類課題所需要的知識和技能，不是一個學(xué)生能夠完全具備的，需要大家協(xié)同努力才能解決。 ③課題要有一定的挑戰(zhàn)性和吸引力，能激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)上述特點幫助學(xué)生選擇適當?shù)恼n題。 從作為合作學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生角度看，合作學(xué)習(xí)的成效，不僅取決于合作者個人的知識和經(jīng)驗以及解決問題的策略，而且取決于合作者的合作技能。這些技能包括： ①準確表達自己觀點的技能。準確表達自己的觀點和見解是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。一個學(xué)生如果不善于準確地表達自己的觀點，別人也就很難從他那里獲得有用的信息和啟示。所以，要提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的水平，首先就要幫助每個學(xué)生會用簡單明確的語言，準確地表達自己的思想和觀點。 ②學(xué)會傾聽的技能。合作學(xué)習(xí)是在相互交流的過程中進行的。所以不僅要自己表述清楚，而且要學(xué)會傾聽，注意聽取別人的觀點，并能對別人的觀點作簡單 的歸納。 ③學(xué)會反思的技能。所謂學(xué)會反思，就是要學(xué)生學(xué)會在合作學(xué)習(xí)時，不斷地審視自己的思考過程，把別人的觀點與自己的觀點相比較，在綜合多種觀點的基礎(chǔ)上，對自己原有的觀點進行重組。只有這樣才能從合作學(xué)習(xí)中獲益，從合作學(xué)習(xí)中得到提高和發(fā)展。 要提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，教師就必須不斷提高自己培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的技能。其中，對學(xué)生反思技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤為重要。 從作為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的教師角度看，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果不僅取決于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和參與合作學(xué)習(xí)的技能，而且取決于教師是否具有及時提供有效幫助和引導(dǎo)的技能。如何幫助學(xué)生選擇討論的切人點，幫助他們從已知知識的庫存中尋找解決問題所需要的知識；如何在學(xué)生產(chǎn)生困惑的時候，給學(xué)生提供必要的點撥，使他們學(xué)會從多個不同的角度來認識問題；如何處理討論中突然冒出來的、事先未曾考慮的問題；如何幫助那些由于基礎(chǔ)差或別的什么原因而跟不上討論步伐的學(xué)生等等，都是教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時必須考慮的問題，也是教師在教學(xué)過程中必須刻意加以鍛煉和提高的基本技能。 3．指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的技能 探究學(xué)習(xí)方式與接受學(xué)習(xí)方式具有質(zhì)的不同，它要求教師不是把科學(xué)作為結(jié)果的知識體系來傳授，而是把科學(xué)當作一種過程，使學(xué)生在探究科學(xué)的過程中獲得真實的體驗。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，他們的認識、情感、意志及行為達到了高度的統(tǒng)一。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對觀察、提問、分類、測量、實驗、推理、假設(shè)、解釋、表達、交流等活動既感到興趣，又力所能及。通過教師的有效指導(dǎo)，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生的“交