20xx環(huán)境科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透對(duì)策(編輯修改稿)
2025-01-14 06:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 循序漸進(jìn)。美國哈佛大學(xué)教授柯爾伯格在1969年提出了三期六階段道德發(fā)展理論，即道德成規(guī)前期、道德循規(guī)期、道德自律期。大學(xué)生年齡一般在1723歲的青年中期，處于道德循規(guī)期的第二階段，大學(xué)德育應(yīng)以大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，遵循道德發(fā)展的階段性規(guī)律，全面提升大學(xué)生的道德水平?！ ?．2素質(zhì)化 高校德育是素質(zhì)教育的最重要組成部分，在素質(zhì)教育中居首要位置，高校德育與素質(zhì)教育在本質(zhì)上具有一致性，而推進(jìn)高等學(xué)校素質(zhì)教育又賦予了高校德育新的內(nèi)在要求，推進(jìn)素質(zhì)教育要求高校德育與其它諸育相互滲透、相互融合、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展?！ ⒒A(chǔ)化 環(huán)境科學(xué)教學(xué)中應(yīng)以關(guān)注人、關(guān)注人的生活為核心內(nèi)容，加強(qiáng)社會(huì)公德和家庭美德的教育，強(qiáng)調(diào)以人為本的精神，崇尚貼近生活的道德。杜威認(rèn)為，教育即生活。陶行知認(rèn)為，生活即教育，為了生活，通過生活。社會(huì)學(xué)家帕森斯認(rèn)為，社會(huì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，社會(huì)的價(jià)值觀念也會(huì)隨之發(fā)生變化。如果高校不依據(jù)社會(huì)的變遷選擇適當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容，德育注定要失敗。這種道德既不是以個(gè)人為本位的道德，又不是
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