20xx心理學科教學技能參考總結通用(編輯修改稿)
2025-01-14 03:39 本頁面
【文章內容簡介】 造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛認識存在的心理體驗，以到達實際地妨礙他們心理健康，提高心理素養(yǎng)的目的。關于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直截了當體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深入的經歷。可見在“情境”中體驗是心理活動課最核心的要素之一。
如何創(chuàng)設一定的心理情境呢？為了更好地創(chuàng)設課堂情境，我們能夠充分利用現代教育技術，將符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術集于課堂，以激發(fā)學生參與興趣。同時，能夠通過學生的情景表演、角色扮演等方式來創(chuàng)設一些比擬貼近學生和真實的心理情境，讓學生有身臨其境的親身體驗，讓他們真正能有所收獲有所體驗。在人際交往的“溝通”這個主題上，我通過用多媒體呈現和讓學生參與到情景表演中創(chuàng)設真實的心理情境，讓學生用本人的身體用本人的心靈去感悟和體驗，本人去學習和掌握溝通中技巧，如做個好的傾聽者等。
三、 課堂活動方式
一堂好的心理健康教育活動課，活動的方式應該是依照活動的詳細內容、目的和學生的年齡特點而定的。由于年齡限制，中學生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中學生心理活動要方式多樣、輕松爽朗，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模仿、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。
活動過程中，老師要遵照以學生為主體的原則，
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