20xx對初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的實(shí)踐研究(編輯修改稿)
2025-01-13 23:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的美。與此同時(shí)，教師還組織學(xué)生探索出自然環(huán)境當(dāng)中不同生態(tài)系統(tǒng)之間的物質(zhì)循環(huán)。通過此種方式，可以讓學(xué)生了解到人是環(huán)境當(dāng)中的一部分，要保持環(huán)境的平衡，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生[2]。當(dāng)學(xué)生沉浸在自然之美中，教師通過采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，可以使學(xué)生在主動探究自然時(shí)從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情感，積極地參與到自然環(huán)境保護(hù)的行動當(dāng)中?！ 。ǘ┨岣呙翡J性 自然環(huán)境當(dāng)中的事物具有極強(qiáng)的復(fù)雜性，很多事物的存在，對人類的生存與發(fā)展的影響都具有雙面性。在科學(xué)教學(xué)的過程中，教職員工可以設(shè)計(jì)一些具有爭議性的話題，結(jié)合教學(xué)材料當(dāng)中的理念，組織學(xué)生進(jìn)行探討。教師設(shè)計(jì)的問題要能夠激發(fā)起學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，在浙教版科學(xué)教材的“電與磁”的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以設(shè)計(jì)出“要不要發(fā)展核電”等具有探討價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有組織的探討與分析。教師在組織學(xué)
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