20xx基于服務(wù)性學習理論的大學生道德實踐能力培養(yǎng)研究(編輯修改稿)
2025-01-13 22:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 特西蒙和威廉拉姆提出了服務(wù)性學習，服務(wù)性學習“倡導將課堂學習和社區(qū)服務(wù)有機結(jié)合在一起，學生在服務(wù)過程中對所學的東西進行付諸實踐的服務(wù)活動，將課堂學習與現(xiàn)實社會、社區(qū)服務(wù)結(jié)合起來”。 [3]（） 當前中國地方經(jīng)濟的發(fā)展與大學生道德素質(zhì)的提升相互促進，經(jīng)濟的發(fā)展為大學生道德實踐能力的提升開拓了更為豐富的發(fā)展空間。國外社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了一個比較長的時期，隨著中國社會社區(qū)服務(wù)水平的提高，大學生道德實踐完全可以利用社區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢和經(jīng)濟發(fā)展的特色為我所用，自我提升?！ 《⒎?wù)性學習理論對大學生道德實踐能力培養(yǎng)的意義 大學生道德教育包括理論教育和實踐教育。道德實踐的服務(wù)性學習是培育學生德育的核心。當然，當前也有部分高校在積極探索大學生提升道德實踐能力的方式，但還是停留在傳統(tǒng)的大學生參與社團活動、義務(wù)勞動、學雷鋒月活動、企業(yè)實踐等方式。高校普遍重視學生的傳統(tǒng)理論德育，而對道德實踐教育重視不夠，以至于大多數(shù)高校只是進行單純的知識傳授，但在實際的道德能力培養(yǎng)過程中，學生缺乏深層次的認知和感悟，缺少“知行結(jié)合”的鍛煉?！ ∩鐓^(qū)發(fā)展就是現(xiàn)實的社會化的體現(xiàn)，隨
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