20xx論大學生理論社團研究性學習的內在邏輯(編輯修改稿)
2025-01-17 02:24 本頁面
【文章內容簡介】 形成合力，以多角度的理論解讀來揭示學習素材、研討主題的豐富性和深刻性?！ W習的實質是主客體相互作用過程中主體建構意義的過程，是一種內在心智轉化過程，而過程的在場性能有效防止任何替代性。在研究性學習中，知識不再是文字的堆積，而被看作是個體對于世界意義的建構，學習者被看作是實踐性的自由存在。“學習者內在于知識的生成，與知識構成一個共同的世界，學習因而是學習者與世界際遇時意義自由展現的歷程”。社團自治為成員的研究性學習提供了最大空間，在社團的自主性學習過程中，學生逐步學會設計調查問卷、分析數據、得出結論；學會主動觀察與思考提問，并能指出問題核心；學會活動組織、分工協作、邀請專家、宣傳交流；學會傾聽與鑒別，分析與比較，形成一家之言。在此過程中，學生的認知學習（主要分六個層次：知道、領會、運用、分析、綜合、評價）、情感學習（主要分為五個層次：注意、反應、價值化、組織、價值體系性格化）、技能學習（主要分為七個層次：知覺、準備、模仿、熟練、復雜化、適應、創(chuàng)新）能有效融合在一起，使學習和成長相得益彰。 與課堂授課相比，理論社團中主動性學習的優(yōu)勢在于學習過程的參與性，“直接得到的總不能是一個觀
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