市教育局關(guān)于新時代推進(jìn)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(編輯修改稿)
2024-12-07 04:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題、解決問題，鼓勵學(xué)生研究課題。 。學(xué)習(xí)者親自參與或置身某種情景、場合，通過感覺、體驗來認(rèn)識事物，通過動手操作、模擬真實、直觀感受等方式學(xué)習(xí)知識。 。學(xué)生在課堂上展現(xiàn)、出示自己的學(xué)習(xí)過程，表達(dá)自己的觀點方法，分享自己的學(xué)習(xí)成果。課堂上要盡可能拓展展示的形式和空間，鼓勵學(xué)生傾聽、互動、質(zhì)疑、交流，提升展示能力。 。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動對自身的思維方式、學(xué)習(xí)方式以及解決問題的過程進(jìn)行監(jiān)控與思考。學(xué)思結(jié)合，促使學(xué)生對問題再思考、內(nèi)容再豐富、知識再加工、過程再論證，發(fā)展高階思維，提升學(xué)習(xí)力。 （四）轉(zhuǎn)變“育”的方式，課堂體現(xiàn)九個新“要素” 落實學(xué)科育人價值，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，是新課程實施的核心內(nèi)容。落實學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革重在關(guān)注“學(xué)”的發(fā)生，要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為師生共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把有利于教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的資源交給學(xué)生，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具，搭建起腳手架，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)自育。在實踐推進(jìn)中，課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)、特定主題、內(nèi)容整合、情境、技術(shù)、實踐、選擇、評價等方面的育人方式成為關(guān)注的重點。 “標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)改革 探索研制基于“標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)要求。側(cè)重突出《課程標(biāo)準(zhǔn)》的統(tǒng)領(lǐng)作用和“課標(biāo)―教材―教學(xué)―考試―評價”的內(nèi)在一致性。教學(xué)中要貫徹課標(biāo)新理念、體現(xiàn)課標(biāo)新意圖，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動。進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以學(xué)科大概念/大單元為統(tǒng)領(lǐng)，突出學(xué)科思想與方法，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實情境，積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)，注重加強(qiáng)課題研究、項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認(rèn)真開展驗證性實驗和探究性實驗教學(xué)。 “學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革 探索研究基于“學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。課堂要從知識本位、教師中心向素養(yǎng)本位、學(xué)生中心轉(zhuǎn)型，要樹立以學(xué)生為中心、聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，先學(xué)后教，以學(xué)定教，因?qū)W論教，促使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。學(xué)情是教學(xué)的基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生的需求、基礎(chǔ)及差異等，借助多種工具，對學(xué)生的學(xué)情做基本的分析。提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，精心設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，適當(dāng)增加探究性、實踐性、綜合性作業(yè)。 “主題”的教學(xué)改革 探索研究基于“主題”的教學(xué)設(shè)計。素養(yǎng)本位的課堂體現(xiàn)完整意義的課程單元，突出課程整體育人的價值。課程單元要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的不同及其功能的不同，確定明確的“主題”，圍繞單元主題進(jìn)行整體設(shè)計。創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以“大任務(wù)、大觀念、大問題、大項目”組織學(xué)習(xí)任務(wù)的課時、知識、目標(biāo)、技能、問題、情境、活動、資源、評價等，使之結(jié)構(gòu)化，成為一個完整的學(xué)習(xí)故事或事件。做好單元設(shè)計，倡導(dǎo)“情境―問題―活動”為主線的單元教學(xué)。 “整合”的教學(xué)改革 探索研究基于“整合”的教學(xué)途徑。課程整合的教學(xué)需要將學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、空間、資源和真實情境等進(jìn)行恰切性整合，發(fā)揮學(xué)科內(nèi)知識間、
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