小學課文詹天佑教學設計(編輯修改稿)
2024-12-07 04:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 應當結(jié)合課文的有關(guān)內(nèi)容對學生進行思想品德教育。如在學習本課的最后一段時，我就根據(jù)課文的內(nèi)容，提問“當外賓看見了詹天佑的銅像時，會發(fā)出怎樣的贊嘆？”學生通過大膽說，再次重溫了文章的中心。這時，我趁機追問：“假如你也看到了詹天佑的銅像，你會有什么啟發(fā)或感受呢，又受到了怎樣的教育？”接下來，學生就各抒已見，有的說要學習詹天佑的愛國精神，有的說從小就要學好科學文化知識，長大后要像詹天佑一樣，報效祖國……從學生的談話中，我相機地對學生進行思想品德教育，教育他們從小要學好本領，長大后投身到我們偉大的社會主義祖國的現(xiàn)代化建設中去?！ ⌒W課文《詹天佑》教學設計2[教材分析] 小學課文《詹天佑》是蘇教版六年級上冊教材的內(nèi)容。課文記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義的嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。通過第二課時的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情?！ 學生分析] 學生對舊中國時期，列強入侵我國有些感性上的初步認識，本文要求他們從當時民族存亡的真實歷史中，理性地認識“落后就要挨打”的深刻道理，從而形成強烈的愛國主義品質(zhì)，培養(yǎng)“為中華之崛起而讀書”的意識。 [設計理念] 尊重學生的個性化閱讀，引導學生在讀中思，思中悟?！ ?chuàng)設開放互動的課堂情境，讓學生在“讀中悟、悟中畫、比中議、議中辯”，促進學生自主發(fā)展，提升語文實踐質(zhì)量，培養(yǎng)理解文章的思辨能力?！ ￠_鑿隧道、設計“人”字形線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，進行學法指導?！ 教學設計] 一、問題導入 上節(jié)課同學們在初讀課文的時候提出了很多問題，主要有這么幾個：（出示并指名讀） 為什么說“詹天佑是我國杰出的’愛國工程師”？ “中部鑿井法”和“人”字形線路是怎樣設計的？ 人們?yōu)槭裁唇o詹天估塑銅像，它說明了什么？ [分析]教師以問題導入，可以迅速集中學生的注意力并優(yōu)化學習目標指向，讓學生真正掌握學習的主動權(quán)，激發(fā)學生主動學習探索的欲望?！ 《?、學生自讀自悟
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1