【文章內(nèi)容簡介】 我在場使這種新方法執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)感受：一、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題學(xué)生較難理解和掌握。我在反復(fù)觀看優(yōu)質(zhì)資源課的基礎(chǔ)上決定先讓同桌研讀課文相關(guān)內(nèi)容后嘗試畫示意圖，而后讓學(xué)生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫，取得了較滿意的效果。二、在教學(xué)第二部分時，我引導(dǎo)學(xué)生從搜集來的資料入手，去深入體會當(dāng)時詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導(dǎo)學(xué)生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內(nèi)容。三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。大概是受優(yōu)質(zhì)資源的牽制，我總想充分利用其優(yōu)勢，所以留給學(xué)生讀的時間并不充裕。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路？設(shè)計(jì)這個線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機(jī)時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。第三篇：2015《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2015《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，積累詞匯。聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師。激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會詹天佑哪些言行感動了我們。教學(xué)難點(diǎn)：詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。教學(xué)時間： 兩課時 課前準(zhǔn)備：課件：京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動資料 相關(guān)磁帶 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題板書課題“詹天佑”，請學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。?──京張鐵路(板書)的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年)，距現(xiàn)在有多少年了?(一百多年)(出示資料)，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要?我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話引入，把學(xué)生帶進(jìn)角色，這是情感的誘發(fā)。)二、初讀：整體感知內(nèi)容，回顧難忘歲月錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎? 現(xiàn)場老師：速讀課文，找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子。錄像老師：出示句子(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)讀課文把相關(guān)語句劃下來?，F(xiàn)場老師：自由讀課文6自然段，劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么?現(xiàn)場老師：引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括：(勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)。(設(shè)計(jì)意圖：在閱讀過程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個性，尊重學(xué)生個人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。)三、精讀：深入研讀內(nèi)容，體會創(chuàng)新設(shè)計(jì)現(xiàn)場老師：出示相關(guān)圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。學(xué)生討論完成圖表。錄像老師：講讀相關(guān)語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法?，F(xiàn)場老師：指名學(xué)生讀第六自然段，指名學(xué)生演示火車上坡的過程錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關(guān)故事。(設(shè)計(jì)意圖：抓中心句展開教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性。這對全文來說起到了居高臨下，總攬全局的作用。)四、品讀：再現(xiàn)動人細(xì)節(jié)，感情朗讀課文錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢?請同學(xué)們再一次讀課文。現(xiàn)場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細(xì)節(jié)。詹天佑當(dāng)時是怎么說的、怎么做的、怎么想的?出示相關(guān)語句。現(xiàn)場老師：組織交流，抓住文本關(guān)鍵語句，通過對重點(diǎn)詞語的推敲，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，積累詞語，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)?，F(xiàn)場老師：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。)(1)交流詹天佑當(dāng)時遇到的種種困難。(2)教師引讀：師：因?yàn)橘Y金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國人......” 師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想： 生：“這是中國人......” 師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想： 生(齊)：“這是中國人......” 師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想： 生(齊)：“這是中國人......” 師：同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員：(指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心?！?現(xiàn)場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細(xì)節(jié)，絕不只是課文里寫的這些!如果，我們對當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。(設(shè)計(jì)意圖：新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。” 在閱讀過程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個性，尊重學(xué)生個人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。)五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意老師：帝國主義當(dāng)時是怎樣的表現(xiàn)呢? 老師： 請大家用心地讀讀3自然段，邊讀相關(guān)句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細(xì)節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜?(默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子)。老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子?(交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑。一路上的高山深澗。技術(shù)條件落后。國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力