【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象等方法來(lái)理解資料，體會(huì)情感。⑤在書(shū)上作批注的方法。這些方法都比較適宜于高年級(jí)的學(xué)生，劉教師很善于在學(xué)生讀書(shū)交流的過(guò)程中，歸納點(diǎn)撥學(xué)習(xí)和閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中習(xí)法、悟法、得法。 當(dāng)然習(xí)法、悟法、得法的目的是為了用法。課堂教學(xué)中，夏教師安排了一個(gè)環(huán)節(jié)十分好，那就是讓學(xué)生運(yùn)用閱讀“重披戰(zhàn)甲”時(shí)習(xí)得的閱讀方法自主閱讀后面兩部分的資料，教師由扶到放，學(xué)生剛剛學(xué)到的方法有了用武之地，學(xué)以致用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀、自主學(xué)習(xí)的本事愁提高。 讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓學(xué)生“學(xué)”起來(lái)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。相信學(xué)生的潛能，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力――這便是自主的語(yǔ)文課堂。 小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 第9篇： 《珍珠鳥(niǎo)》 略讀課一向是教學(xué)中比較難把握的課型。它像精讀課文那樣，能夠供你逐字逐句地慢慢品味，細(xì)細(xì)咀嚼，講得深刻，學(xué)得扎實(shí)。但你說(shuō)它略，它又能輕描淡寫(xiě)上一上，囫圇吞棗地讀一讀，略讀有它自我存在的價(jià)值和目標(biāo)今日，鄧教師上了《珍珠鳥(niǎo)》一課，又一次嘗試略讀課文的教學(xué)。 一、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天 略讀課文的教學(xué)首先要從課型的角度出發(fā)，大膽地從整體入手，要拘泥于一個(gè)字、一個(gè)詞，從“粗知大意”的角度出發(fā)來(lái)展開(kāi)整堂課的教學(xué)。 第一個(gè)維度在課的開(kāi)始，“用自我的速度讀課文，說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始‘怕人’的小鳥(niǎo)，之后變得怎樣樣？”從怕人到信賴，使學(xué)生一下子就明白了整篇文本的思路。王教師說(shuō)：“你抓住了行文的基本思路，實(shí)際上也就實(shí)現(xiàn)了課文的粗略感受。那么這樣的路徑，光《珍珠鳥(niǎo)》能夠去做，其實(shí)其他的略讀課文啊，也都能夠這樣去做?！? 第二個(gè)維度是請(qǐng)學(xué)生快速地瀏覽課文，用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？從自我大聲地朗讀到瀏覽，學(xué)生讀的方式發(fā)生了變化。瀏覽，也是貼合略讀課文教學(xué)的一個(gè)重要策略。 第三個(gè)維度是讓學(xué)生想象“我是如何逐漸得到珍珠鳥(niǎo)信賴的”畫(huà)面。這些畫(huà)面的想象，其實(shí)就是再次讓學(xué)生梳理了文本，理清了整體的思路。而后面教師列出的5句話，從言語(yǔ)到畫(huà)面，再?gòu)漠?huà)面到言語(yǔ)，文字被賦予了生命，有了自我的溫度。一次次地整體感知，條理越來(lái)越清晰，學(xué)習(xí)越來(lái)越深入。 第四個(gè)維度是鄧教師緊緊抓住了“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句中心句展開(kāi)的。一次次地讀小珍珠鳥(niǎo)在我肩頭睡熟的段落，使信賴、境界深深扎入學(xué)生的心。 聽(tīng)了鄧教師的點(diǎn)評(píng)，最終有些明白略讀課文該怎樣上了。大膽地舍棄深入地剖析，再執(zhí)著于枝枝蔓蔓，整體地感知，整體地把握。整堂課的結(jié)構(gòu)安排也要簡(jiǎn)約，更要用很多的時(shí)間讓學(xué)生自我去體味、思考。這需要一種大氣地宏觀把握。 把握精讀與略讀的區(qū)別，放正精讀與略讀的位置，“精”出精讀的細(xì)膩，“略”出略讀的大氣。 二、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼 《珍珠鳥(niǎo)》一篇文質(zhì)兼美的文章，讀著讀著，你會(huì)感受到一種簡(jiǎn)便、自由、和諧鋪面而來(lái)。而我們的鄧教師，一個(gè)可愛(ài)、感性、雅致的女子，用自我精美的語(yǔ)言，燦爛的笑容，甜美的聲音，向我們演繹著屬于她自我的精彩。 小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 第10篇： 情境交融活教課文 評(píng)xxx執(zhí)教的《臺(tái)灣的蝴蝶谷》 《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇優(yōu)美散文，課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。錢(qián)教師在執(zhí)教第二課時(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生領(lǐng)入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學(xué)生在簡(jiǎn)便、活潑的氣氛中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”。把學(xué)生的認(rèn)識(shí)欲、進(jìn)取性完全激活了，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。 一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文 首先錢(qián)教師運(yùn)用多媒體展示臺(tái)灣的山谷圖，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了，學(xué)生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來(lái)到了臺(tái)灣迷人的蝴蝶谷，學(xué)生在知覺(jué)中進(jìn)入了課文中。 在講到黃蝶谷和彩蝶谷時(shí)，又經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，展現(xiàn)出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，為了能讓學(xué)生真切體會(huì)彩蝶谷的美，錢(qián)教師把實(shí)物花瓣撒向空中，當(dāng)五顏六鈀帶著香氣的花瓣緩緩飄落的時(shí)候，再多的語(yǔ)言都是需要的了，借助這些情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生完全在課文中徜徉、留連，實(shí)實(shí)在在感受到了美景，體會(huì)了課文。 二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美 錢(qián)教師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，經(jīng)過(guò)反復(fù)品讀、比較、回味來(lái)理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙，如：教學(xué)第二自然段時(shí)先讓學(xué)生圈出描述動(dòng)作的詞，然后討論為什么用“飛過(guò)”“穿過(guò)”“越過(guò)”這三個(gè)詞，能變換位置使用嗎？學(xué)生在討論的過(guò)程中明白了這三個(gè)詞僅僅具體準(zhǔn)確地描繪了蝴蝶的動(dòng)作，并且又避免了單詞的重復(fù)。此時(shí)錢(qián)教師提出，我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫，能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和理解。 三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美 錢(qián)教師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言，如教學(xué)第三自然段時(shí)，演示完蝴蝶谷的圖象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了些什么景象？鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，用上比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下，激起了想說(shuō)的欲望，教師抓住這一契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，在想象力得到訓(xùn)練的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)本事也得到了提高。 小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 第11篇： 前一陣，聽(tīng)了年輕教師執(zhí)教的《她是我的朋友》一課，給我留下了深刻的印象。 新課程明確指出：閱讀教學(xué)中，學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要資料，體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的資料和表達(dá)有自我的心得，能提出自我的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。 《她是我的朋友》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把語(yǔ)文閱讀教學(xué)建立在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自我獨(dú)特的情感體驗(yàn)。能夠說(shuō)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了以往學(xué)生被教師牽著鼻子走的情形，學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這必須得在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。我就談以下一點(diǎn)最深的體會(huì)： 亮點(diǎn)：知識(shí)和本事、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，螺旋上升。 知識(shí)和本事。本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了描述哭的幾個(gè)詞語(yǔ)“啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣”的一樣含義；學(xué)生僅僅朗讀本事有了發(fā)展，表達(dá)本事、思維本事也得到了最大限度的提高，如教師問(wèn)你為什么愿意交阮恒這樣的朋友，有個(gè)學(xué)生一口氣說(shuō)出了“因?yàn)樗冋?、善良、樸?shí)、勇敢”。 過(guò)程和方法。本節(jié)課最重要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)人物的神情和動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的變化。教師經(jīng)過(guò)“阮恒小手顫抖地舉起來(lái)，他可能在想什么？試著用第一人稱說(shuō)一說(shuō)”引導(dǎo)學(xué)生明白了要想體會(huì)人物的內(nèi)心變化先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際看學(xué)生十分好的掌握了這種讀書(shū)的方法，并且能夠用這種方法來(lái)展開(kāi)交流和學(xué)習(xí)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀。一齊看這樣一個(gè)片段，當(dāng)教師讓學(xué)生再次重溫獻(xiàn)血過(guò)程后再談感受時(shí)學(xué)生說(shuō)“我無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)了”，學(xué)生在說(shuō)了太多的阮恒的勇敢、夠朋友后，已經(jīng)深深的被阮恒吸引、打動(dòng)了，我們得說(shuō)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。 總之，覺(jué)得這是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文課，因?yàn)榻?jīng)過(guò)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，讓人感受到了真情、真愛(ài)、真實(shí)。 小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 第12篇： 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿――《從此刻開(kāi)始》評(píng)課 首先，我覺(jué)得陳教師的選材異常好?！稄拇丝涕_(kāi)始》是一篇十分好的童話故事。講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，遭到其他小動(dòng)物的反對(duì)；而小猴子卻讓大家按照自我習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。我覺(jué)得此刻的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，一切以自我為中心，懂得為他人著想，懂得設(shè)身處地為他人研究，這樣將來(lái)必定能在社會(huì)上立足。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重他人，要與人和諧相處。我想，這則童話故事對(duì)于教育學(xué)生如何為人處事是很有意義的。 其次，我認(rèn)為陳教師很注重學(xué)生的朗讀感悟。她讓學(xué)生輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王來(lái)下命令。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到讓他們當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人都想要當(dāng)一回大王。小朋友們讀得時(shí)候感情十分豐富，還帶上了表情和動(dòng)作，儼然成了一個(gè)個(gè)小大王。在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)生們讀得十分帶勁，雖說(shuō)是將獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈表現(xiàn)的淋漓盡致，但多少也讀出了了幾分“味兒”。我覺(jué)得，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)很錯(cuò)了。 小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 第13篇： 看了羅教師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實(shí)施情景，我深深地地感到，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語(yǔ)文課堂。 下頭就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。 一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念 《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)當(dāng)是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。 羅教師先設(shè)計(jì)了“談話活力，導(dǎo)入讀書(shū)”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。 是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章資料里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自我的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，趣味。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心境感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟；開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書(shū)，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。能夠說(shuō)，學(xué)生在讀書(shū)，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。 是注重讀書(shū)中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐本事。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的研究。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，品讀自我喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。 尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。 是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化 學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生理解語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐本事的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但是唯一渠道。課上，羅教師進(jìn)取適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中資料想開(kāi)去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書(shū)新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情景，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。 課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀本事發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。 二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情趣味。 “品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。 品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途明而彷徨的復(fù)雜心境；三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。 以上教學(xué)品讀，賞析的過(guò)程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從資料到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析 這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)能夠說(shuō)是比較規(guī)范且有新意。尤