【文章內(nèi)容簡介】 用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調(diào)動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，教師的課堂調(diào)控本事相當出色這應(yīng)當源于日常的教學。 這堂課的輔助教學游戲――趣味跑，以“交通警察”的形式指揮學生進行跑步，經(jīng)過教學不僅僅鍛煉了跑步并且還讓學生進一步了解交通安全的重要性，起到了健身和教育雙重工效. ，基本能到達預(yù)期的教學目標。 提議： 這堂中如果能更好地采用分層次教學，這樣對本課的教學效果將更加明顯。 小學體育評課稿（五）： 本節(jié)課教師的教學思路清晰，過程流暢。教學資料豐富，聯(lián)系體育知識，拓展恰當。能用表演、兒歌等形式融入課堂教學，體現(xiàn)新課標的精神。安全知識的講解上，能利用交互電子白板的優(yōu)勢。，潛移默化的傳授知識。 體育教學中應(yīng)遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這一原則。課的開始部分，學生的表演入場，打破了師生常規(guī)的開場形式，使學生感到愉快、自然。之后學生教師的引導下，創(chuàng)造性的用各種方式來學安全知識：如兒歌、表演、知識答題等。游戲中學生有選擇的權(quán)利，讓學生利用抽簽的形式來完成小節(jié)目，最大限度地調(diào)動學生的進取性，可是，游戲中教師設(shè)計的抽簽小紙條最終能跟本課的安全知識有關(guān)。 本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)，整個教學過程體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，到達培養(yǎng)學生對安全知識全面認識的教學目標。 小學體育評課稿（六）： 20xx年11月3―6日有幸到寧波華茂外國語學校觀摩了浙江省小學體育課堂教學評比活動，其中來自寧波市實驗小學沈技峰教師的一堂課題為《灰太狼來了》的“原地側(cè)向投擲”的投擲教學。整堂課所用器材獨巨匠心（彩色的彈性球），教學方法上采用了學生喜愛的“喜羊羊與灰太狼”的故事為情境，加上及時的課堂教學評價，整個教學過程脈絡(luò)清晰，銜接有序，使觀者清楚的明了設(shè)計者的教學 主題，尤其是三個方面更為突出： ，提高課堂安全性 體育教學課堂是一個身體力行的特殊課堂，教學環(huán)境的多邊性與學生技術(shù)的不穩(wěn)定性使我們的教學課堂充滿著許多能預(yù)設(shè)但未知的可變因素。這些因素不僅僅會干擾我們的教學程序，也會使學生產(chǎn)生畏懼的心理，降低參與學習的進取性。而沈教師這個環(huán)節(jié)上處理的十分的細致。熱身游戲”紅綠燈”的部分不僅僅使學生了解了基本的交通知識與遵守規(guī)則安全參與的意義，并將這種安全意識“原地側(cè)向投擲”的主要環(huán)節(jié)中作為學生練習的前提，將安全教育貫穿了課堂教學的始終。營造了一個令人安心、放心的學習氛圍，還體育課堂一個健康歡樂的空間，無形中增強了學生學習的進取性，提高了課堂教學的有效性。 ，減少消極時間的出現(xiàn)隊列調(diào)動是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發(fā)學生的學習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。沈教師的這堂課中依次出現(xiàn)了：一路縱隊熱身跑、四路縱隊發(fā)放器材、圓形集合講解、四列橫隊投擲練習等四種隊型變換，令人目不暇接。但沈教師每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調(diào)動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，沈教師的課堂調(diào)控本事已經(jīng)到了爐火純青的境界。令人由衷的佩服！ ，讓學生的探索有明確的目的性現(xiàn)今的教學機制一向提倡學生的學習過程中實行一種能夠提高學生創(chuàng)新思維本事的教學方法，而小組合作探究學習方法是我們教學過程中運用最多的方式。這種方式能經(jīng)過合作性的學習提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時，提高學生的社會適應(yīng)本事。但這種教學方式如果操作不當，對于心理年齡未成熟的小學生而言，很容易成為一種無組織的散漫行為?？墒?，沈教師經(jīng)過一張“打狼秘籍”就輕易解決這個難題，他將“原地側(cè)向投擲”的技術(shù)重點設(shè)置成“秘籍”的資料，經(jīng)過學習“武功”的過程，使學生有目的性地研究、探索問題，避免了學生無目的性的“瞎碰亂撞”，引導學生“走”向正確的尋求答案之路。 ：“假如我們將體育課堂看成一個有生命的主體，它要有呼吸，有節(jié)奏，有高潮?！倍v觀這堂課，學生的學習節(jié)奏平和，技術(shù)難度一般，練習密度偏低，很難設(shè)定課堂的高潮哪個部分。這樣的教學過程對于學生的“第一興奮點”的刺激雖然能達成，卻無法經(jīng)過更高刺激的調(diào)節(jié)順利地過渡到“第二興奮點”，使學生的學習興趣停留被動學習與主動學習之間，對于技術(shù)技能的強化很難到達預(yù)期的教學效果，這將成為本課的一個小遺憾。 再者，沈教師本次課中出現(xiàn)了一個我們一向研究探討的教學課題，即：“投擲教學中的擲遠與擲準技術(shù)能不能同時一個課時中進行教學？這種同步教學會不會造成技術(shù)的負遷移現(xiàn)象？” 借此機會，多謝寧波市實驗小學沈技峰等教師與省體育界的專家及同仁給我們供給了一個這樣難得的學習機會，也期望經(jīng)過這個平臺能給我們的疑問尋求一個合理的答案。 小學體育評課稿（七）： 小學生正處于活潑好動的階段，如何上好小學生的體育課呢？最重要的是指導學生玩中學，學中玩，充分發(fā)揮小學生喜歡玩的特點，經(jīng)過游戲的教學，來激發(fā)學生的運動興趣。 汪教師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下頭，我從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作探討。 一、教師主導地位發(fā)揮得當 課堂教學中，教師始終處于主導