【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同學(xué)看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只?(對(duì)稱(chēng)的哪只)為什么?(因?yàn)樗鼘?duì)稱(chēng)的)為什么喜歡對(duì)稱(chēng)的?(因?yàn)閷?duì)稱(chēng)的很美)　　(板書(shū)：美)　　我們大自然中的很多事物都是很美，同學(xué)們一定要愛(ài)護(hù)它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了驗(yàn)證學(xué)生的觀察是否正確，學(xué)生剛才通過(guò)“看一看”看出對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象是兩邊一樣，通過(guò)兩只蝴蝶進(jìn)行對(duì)比來(lái)看，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)折，看是否能夠重合，從而驗(yàn)證學(xué)生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時(shí)通過(guò)兩只蝴蝶的對(duì)比，引出對(duì)稱(chēng)美，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)大自然?！　∨幸慌?。　　師：我們學(xué)過(guò)很多的平面圖形，請(qǐng)同學(xué)來(lái)判斷一下哪些平面圖形是對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是對(duì)稱(chēng)圖形?(出示長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙等)　　請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合?　　得出：長(zhǎng)方形、正方形、圓等是對(duì)稱(chēng)的?！　?教師將對(duì)稱(chēng)的圖形紙貼在黑板上)　　本環(huán)節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的基本特征后，讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長(zhǎng)方形、正方形、圓等是否是對(duì)稱(chēng)的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！　≌乙徽摇　⊥瑢W(xué)們知道了怎樣來(lái)判斷對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)找一找我們校園里的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象?！　?1)出示校園操場(chǎng)圖　　學(xué)生觀察，并從中找出對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并說(shuō)一說(shuō)沿哪條線(xiàn)分開(kāi)兩邊一樣。　　(2)找一找生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象　　其實(shí)我們的生活中還有很多圖形或物體都是對(duì)稱(chēng)的，你能找一找嗎?請(qǐng)同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)?！　?學(xué)生討論，尋找生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)　　(教室兩邊的窗戶(hù)、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等)　　師：同學(xué)們，伸出你的手，它們是對(duì)稱(chēng)的嗎?你能用我們的手做出一些對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作嗎?　　(學(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。)　　師：同學(xué)們，對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，同學(xué)們剛才所說(shuō)的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們想一想我們生活中為什么會(huì)有這么多的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象?(對(duì)稱(chēng)很美)　　本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找我們生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到我們生活中大量存在對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閷?duì)稱(chēng)美，所以生活中才會(huì)有這么多的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象?！　∽鲆蛔??！　煟和瑢W(xué)們，我們生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學(xué)會(huì)利用對(duì)稱(chēng)，美化我們的生活。下面請(qǐng)同學(xué)隨老師一起來(lái)動(dòng)手制作一些美麗的對(duì)稱(chēng)圖形呢?！　?1)畫(huà)　　先將紙對(duì)折，將一張復(fù)寫(xiě)紙夾于中間，任意在紙上畫(huà)一幅畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生猜想打開(kāi)后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(兩幅一樣的畫(huà))　　請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)?！　?2)剪　　先將紙對(duì)折，先用筆畫(huà)一些簡(jiǎn)易圖形，然后沿邊線(xiàn)剪開(kāi)，得到一些對(duì)稱(chēng)圖形。(如衣服、花瓶等)　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)剪一剪。　　(3)折　　學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙，自己動(dòng)腦折出一些美麗的對(duì)稱(chēng)物體來(lái)。　　選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行展示，并做出評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“畫(huà)”、“剪”、“折”三種簡(jiǎn)單的制作對(duì)稱(chēng)圖形或?qū)ΨQ(chēng)物體的方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活之中，同時(shí)又應(yīng)用于生活?！　∥?、課后小結(jié)　　師：同學(xué)們，通過(guò)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，做出了這么多美麗的對(duì)稱(chēng)物體來(lái)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了哪些知識(shí)?還有什么問(wèn)題?　　(我知道了什么是對(duì)稱(chēng)，我認(rèn)識(shí)了生活中許多的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象)　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，今天我們不但感受到了對(duì)稱(chēng)美，而且還能創(chuàng)造對(duì)稱(chēng)美。其實(shí)呀，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)?！　∽裱W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括。　　注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維　　學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法　　回到課前引入的話(huà)題：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程?！　×?、板書(shū)設(shè)計(jì)：　　為了將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：　　對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象　　印花　　印花　　兩邊一樣——美　　板書(shū)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)本課的知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對(duì)稱(chēng)的美?！　∑?、全課設(shè)計(jì)意圖：　　本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，扎根與生活，又運(yùn)用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親自體驗(yàn)，主動(dòng)探索，確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展?！　⌒W(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)軸對(duì)稱(chēng)(一)教案2021文案4　　教材簡(jiǎn)析：　　本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對(duì)于具體、直觀的內(nèi)容有較大的依賴(lài)性。所以，本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探索研究，以多媒體課件為學(xué)習(xí)媒體，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生找生活中的對(duì)稱(chēng)物體，欣賞圖片，加強(qiáng)了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、折一折、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、剪一剪等活動(dòng)，建立起了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，探索出了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征以及判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。　　使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。　　使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感?！　〗虒W(xué)