【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了幾個(gè)新朋友，還記得嗎?來(lái)，誰(shuí)跟它們打個(gè)招呼?　　，齊讀?！　?、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認(rèn)讀音節(jié))?！　≡O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，利用游戲使學(xué)生打開(kāi)思維，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有條理、有目的地復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！　《W(xué)習(xí)新課，自主互動(dòng)　　、ch、sh、r的音和形?！　?1)(出示情境圖)教師導(dǎo)言：同學(xué)們，你們能在情境圖里找到相應(yīng)的聲母朋友嗎?請(qǐng)把聲母卡片貼在對(duì)應(yīng)的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)　　(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺卡片。　　(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣擺放的理由。　　預(yù)設(shè)：　　學(xué)生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面?！　W(xué)生乙：因?yàn)閳D上的小板凳和椅子合起來(lái)有點(diǎn)像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見(jiàn)了長(zhǎng)頸鹿在值日，她正在認(rèn)真地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個(gè)字。　　學(xué)生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來(lái)就像ch，所以我把ch放在它的下面?！　　　?4)老師領(lǐng)讀聲母zh、ch、sh、r，引導(dǎo)學(xué)生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時(shí)舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發(fā)音的時(shí)候舌頭要翹起來(lái)。教師用手演示舌頭翹起來(lái)的動(dòng)作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。)　　(5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀，男女生比賽讀。　　(6)師生共同做游戲：聽(tīng)音舉卡片。　　(7)學(xué)生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zhzhzh。刺猬吃蘋果，chchch。一只石獅子，shshsh。小苗小苗，rrr?！薄　?、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri?！　?dǎo)言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學(xué)們，你們知道它們是誰(shuí)嗎?誰(shuí)能在黑板上的紫色方框里寫出來(lái)。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。)　　(2)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)寫?！　?3)教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)四聲。(強(qiáng)調(diào)聲母要讀得輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得稍響且長(zhǎng)。)　?、俪鍪緕hi、chi、shi、ri及它們的四聲，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀?！　、趯W(xué)生自由練習(xí)，同桌檢查，認(rèn)不準(zhǔn)的可以請(qǐng)教老師?！　、劢處熤该x?！　、軐W(xué)生選音組詞?！　　！　?1)游戲：魔力耳?！　、偈紫扔衫蠋熑我獬樽xzh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個(gè)聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，然后由學(xué)生準(zhǔn)確地找出相應(yīng)的拼音卡片。比如，老師：“請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，爭(zhēng)當(dāng)魔力耳!”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學(xué)生找出相應(yīng)卡片?！　、趯W(xué)生每找對(duì)1個(gè)卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請(qǐng)緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰(shuí)得的“☆”多。　　(2)游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。(手形游戲)　　小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽(tīng)到的是平舌音，就把手舉得平平的。如果聽(tīng)到的是翹舌音，那么就把手翹起來(lái)。(師讀聲母，生做游戲)　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)中，初步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，體現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神。讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(圖與字母是有聯(lián)系的)來(lái)猜字母的讀音，教會(huì)學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作交流的同時(shí)，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。　　三、拼讀音節(jié)　　、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”?！　?1)老師帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀音節(jié)。(教師范讀、學(xué)生個(gè)人讀)　　zhā　zh232?！h249?！huā　zhuō　zh237?！　h225?！hě　chū　chuā　chuō　chī　　sh?！h232?！h249。　shuā　shuō　shī　　r232。　rǔ　ru242。　r236?！　?2)把全班同學(xué)分成兩個(gè)組，分別是“智慧組”“可愛(ài)組”，每組分發(fā)4張圖片。　　shǔsh249。chǐzish237。s236。r236。l236?！　?shù)數(shù)尺子十四日歷　　s236。sh237。r236。qīhēch225。sh237。z236?！　∷氖掌诤炔枳R(shí)字　?、倜拷M選兩個(gè)小朋友上講臺(tái)拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來(lái)?！　、谠?gòu)母鱾€(gè)小組里面選3個(gè)拼讀速度最快的同學(xué)當(dāng)“智多星”，上臺(tái)接受另外兩個(gè)組同學(xué)的挑戰(zhàn)?！　?3)教師小結(jié)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，可使學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固知識(shí)，而且學(xué)生通過(guò)共同參與游戲，可以逐步養(yǎng)成互助互愛(ài)，互相促進(jìn)，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，獲得了認(rèn)知與情感的全面發(fā)展?！　∷?、正確書(shū)寫　　引言：同學(xué)們，你們能把zh、ch、sh、r四個(gè)聲母寫得既正確又美觀嗎?　　、ch、sh、r四個(gè)聲母的組成。　　，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法，老師范寫，學(xué)生書(shū)空。)寫zh時(shí)，兩個(gè)字母要靠緊一些?！　。纯磖的形狀像什么，是不是像小草發(fā)芽了?來(lái)，跟著老師一起讀：小草發(fā)芽rrr。(書(shū)空r。)　　，教師巡視，糾正書(shū)寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。(提示：同學(xué)們寫字時(shí)，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。)　　。(寫得好的給予鼓勵(lì)，寫得不好的給予指正。)　　，同桌互查書(shū)寫是否正確規(guī)范。　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動(dòng)，使課堂氣氛活躍。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開(kāi)放互動(dòng)，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)?！　∥?、談話結(jié)束　　今天學(xué)到了哪些本領(lǐng)?大家一起來(lái)交流交流吧。　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深入，也有利于教師發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　“溫故知新”，教師指導(dǎo)學(xué)生讀音節(jié)?！　　猘　z—e　z—u　sh—u—o　　　sh232?！hǔ　ch249?！huō　shu242。　　　sh237。r236?！īhē　ch225。sh237?！236?！　≡O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！　《?、學(xué)習(xí)生字、兒歌　　?！　?1)教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中適時(shí)出示“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語(yǔ)?！　?2)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞語(yǔ)?！　?3)教師出示生字卡片“桌、紙”，學(xué)生開(kāi)火車讀生字?！　?4)教師指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，介紹好的識(shí)記方法?！　∵@些生字你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住?　?、僖龑?dǎo)學(xué)生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來(lái)的家具?？梢杂脕?lái)吃飯、寫字、工作?！　、谛蜗笥洃洝凹垺保撼鍪炯垙?，引導(dǎo)學(xué)生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書(shū)報(bào)、包裝等用。　　2.“書(shū)聲瑯瑯”。　　(1)出示《繞口令》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，看誰(shuí)最認(rèn)真。　　(2)指導(dǎo)學(xué)生把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫下來(lái)，同學(xué)之間互相幫助，教師巡視指導(dǎo)?！　?3)強(qiáng)調(diào)“四”和“十”的讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。　　(4)多種形式讀《繞口令》，學(xué)生感受韻律美。　　小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案4　　《aieiui》　　設(shè)計(jì)說(shuō)明　　六七歲的兒童特別活潑好動(dòng)，自控力差，注意力難以持久，面對(duì)抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音，常會(huì)由于缺乏感性的實(shí)踐而出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)的心理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教科書(shū)對(duì)于本課呈現(xiàn)的方式也凸顯了“情境圖——學(xué)韻母——游戲卡——學(xué)兒歌”的特點(diǎn)?！　∫虼?，本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在游戲中學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀。二是要把學(xué)拼音與識(shí)字、讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。教師將通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學(xué)生在自主、實(shí)踐的氛圍中，興趣盎然地學(xué)習(xí)?！　≌n前準(zhǔn)備　　。(教師)　　。(教師)　　，反面有ai、ei、ui組成的音節(jié)卡片。(教師)　　課時(shí)安排　　2課時(shí)?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)舊知　?。和瑢W(xué)們，今天老師要帶大家參觀一個(gè)神秘而有趣的地方——漢語(yǔ)拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋果樹(shù)情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實(shí)嗎?(生：想。)告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出來(lái)，這個(gè)大蘋果就屬于誰(shuí)?！　。簩W(xué)生摘蘋果讀拼音。(拼音內(nèi)容為聲母和單韻母)　　課件出示：　　：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應(yīng)該怎么分呢?先和同桌研究一下，然后說(shuō)給大家聽(tīng)。(學(xué)生研究后按聲母和單韻母分成兩類。)　　課件出示：　　設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半。通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)有聲有色的拼音果園學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。把復(fù)習(xí)舊知寓于游戲活動(dòng)之中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也滲透了“分類認(rèn)識(shí)事物”“歸類識(shí)字”的思想?！　《⒑献鹘涣?，學(xué)習(xí)韻母　　出示情境圖，引出ai、ei、ui三個(gè)復(fù)韻母?！　?dǎo)言：在這個(gè)美好的季節(jié)里，幾個(gè)小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學(xué)們，你們瞧，他們聽(tīng)得多認(rèn)真啊!　　?！　?1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒(méi)有想到自己的奶奶呀?　　你愛(ài)你的奶奶嗎?除了奶奶，你還愛(ài)誰(shuí)呢?　　預(yù)設(shè)：　　我愛(ài)爸爸。我愛(ài)媽媽。我愛(ài)爺爺。我愛(ài)老師……　　(2)教學(xué)ai的發(fā)音，認(rèn)清字形?！　、侔选皭?ài)”這個(gè)音讀成一聲就是今天我們要認(rèn)識(shí)的新韻母ai，(課件出示ai)你發(fā)現(xiàn)了嗎?這位韻母朋友和我們以前學(xué)過(guò)的單韻母有什么不同?(由兩個(gè)單韻母組成。)像這樣由兩個(gè)單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說(shuō)：復(fù)韻母?！　、诮處熞龑W(xué)：讀復(fù)韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法。現(xiàn)在，老師來(lái)讀ai，請(qǐng)同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?準(zhǔn)備好了嗎?(師示范發(fā)ai的音)　　你發(fā)現(xiàn)了什么?　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴在動(dòng)?！　∥野l(fā)現(xiàn)老師的嘴巴開(kāi)始是大的，后來(lái)變小了?！　、劢處熤笇?dǎo)學(xué)生發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法。讀ai的時(shí)候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ai。請(qǐng)跟老師一起讀。(生發(fā)音)老師及時(shí)幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)　　(3)四聲練習(xí)。　　注意ai的調(diào)號(hào)標(biāo)在a上，結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)?！　〗處熤笇?dǎo)讀?！　〃：我挨著你，你挨著我。　　225。