【文章內(nèi)容簡介】 時候，大樹有個美好的愿望：讀　　鳥兒答應了樹：讀　　⑶學習鳥兒尋找大樹的部分　　：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來，你想當時它的心情是怎樣的？　　：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了，鳥兒面對事情的變故，心情是怎樣的？請大家默讀課文7──15自然段，畫出對話的部分，邊讀邊想象?！　。好鎸κ虑榈淖児?，鳥兒的心情是怎樣的呢？　　體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪、驚訝　　男女生對讀去體會　　教師引導：當它問大門時，心情僅僅是著急嗎？此時的心情又是怎樣的呢？　　體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔心的心情。[通過抓重點詞語聯(lián)　　系生活實際聯(lián)系上下文等方法來談感受運用不同的形式來朗讀]　　教師過渡：從鳥兒與小女孩的對話中，你能體會到鳥兒的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？　　體會鳥兒此時傷心的心情?！　傷心難過心痛失望憂傷惆悵痛心]　　教師總結：我們在讀書中，感受到鳥兒為了實現(xiàn)與朋友的約定，歷盡千辛、四處尋找，讓我們再次用朗讀去感受鳥兒尋找朋友的執(zhí)著和艱辛?！　∷摹⒓由罡形?、升華情感　　教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的`卻是樹所化成的火柴點燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。　?。?）放聲朗讀15──17自然段　　（2）理解詞語“睜大”“盯著”，創(chuàng)設情景說話：　　教師：同學們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。　　齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！薄　〗處煟骸傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌?？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）　　教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著，它此時在想什么？　?。?）齊讀15──17自然段　　教師總結：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語??！透過它，我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情?！　∥?、激發(fā)想象抒發(fā)感言：　　讀了這篇感人的童話，你一定有很多話要說，想對誰說呢？　　1．書寫感言　　2．交流感言：　　教師總結：從你們的感言里，我聽出來了，很多同學被鳥兒對朋友的真誠友情感染了，被他們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動，不會難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個故事的時候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時，他們會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們再來讀讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：　　六、作業(yè)：再讀開頭，拓展續(xù)編　　他們見面時會是什么樣的情境呢？他們之間會說些什么呢？有興趣的同學，可以發(fā)揮你的想象，也來創(chuàng)編一則童話故事。　　板書設計：　　鳥兒尋找樹　　約定　　文章來源　　學科吧課件　　四年級《去年樹》教學設計5教學目標：　　會寫生字“融”、“剩”、“伐”、“煤”?！　∮懈星榈乩首x課文?！　±斫庹n文內(nèi)容，體會童話的道理?！　〗虒W過程：　　設計說明　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程，讀是語文學習的根本任務，也是語文學習的重要活動。本課教學設計重點體現(xiàn)多種讀的方式，促進學習。讀，有自由讀、找朋友讀、表演讀等多種方式。本課重點研讀小鳥去南方前和大樹的一段對話，采用自由讀和表演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹的友情。通過師生互動，促使學生學會抓住重點詞句體會文章表達的思想感情，積累語言，旨在引導學生體會童話故事所揭示的道理，使學生感悟童話語言的趣味和表現(xiàn)的想象力。　　課前準備　　教師準備：　　(1)閱讀作者新美南吉的資料；　　(2)搜集有關友誼的名言、諺語等；　　(3)制作多媒體課件?！　W生準備：　　(1)預習、自讀課文；　　(2)搜集作者及有關友誼的名言、諺語等?！　〗虒W過程　　第一課時　　一、創(chuàng)設情境，引出新課　　(播放課件)教師解說：同學們，你們聽！一只小鳥兒站在大樹上，正動情地給他的好朋友大樹唱歌！大樹呢，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗和諧的畫面??！圍繞著這只美麗的小鳥和這棵茂盛的大樹，我們來學習一篇美麗又感傷的童話故事——去年的樹(板書課文題目，齊讀課文題目，PPT放出課題)　　設計意圖：借助多媒體課件創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺，引起學生學習課文的興趣?！　《⒊踝x課文，學會字詞　　學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。再想一想：課文講了一件什么事？　　檢查字詞?！　?1)學生正確讀詞語。(課件出示)　　融化　剩下　伐木　煤油燈　　鳥兒　這兒　哪兒　一會兒　細條條兒　　(2)指名讀。(隨機指導“融、伐”的字形和意思，以及兒化的讀法。)　　重點講解“伐”字。教師出示字謎幫助記憶：人持戈ge，氣昂昂，討伐敵人上戰(zhàn)場?！　《喾N形式練習讀詞語，正確讀寫“融化、伐木”等詞語?！　≈笇懽?。師重點指導“融”字的書寫，生練寫。(注意寫字姿勢)　　同桌互評，展示評議?！　≌n件出示閱讀要求：課文講了一件什么事？課文哪里給你留下了深刻的印象？　　鳥兒和樹是好朋友。飛回南方前，鳥兒答應大樹________?？墒牵诙甏禾?，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)________。于是她到處尋訪，問了________、________和________，最后找到了________。于是，鳥兒________?！　≡O計意圖：《語文課程標準》第二學段要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)用填空的形式降低難度，讓學生逐步學會抓住重點段落歸納文章的主要內(nèi)容的方法?！　∽屛覀兛缭綍r空隧道，回到去年，課文哪幾個自然段是寫樹和鳥兒去年的經(jīng)歷？　　課文多次提到樹和鳥兒是好朋友。(板書：鳥兒　樹　好朋友)哪些地方讓你感受到他們是好朋友的？用心默讀第1～4自然段，把你感受深刻的詞句畫出來。(生默讀，隨機指導默讀。默讀即不出聲，不指讀，要邊讀邊想。)　　交流反饋?！　?1)“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！薄　⌒▲B天天唱，大樹天天聽，此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？(課件出示，師指導學生想象說話)　　春天，春暖花開，________________________________________；　　夏天，酷暑難耐，________________________________________；　　秋天，秋雨綿綿，________________________________________……　　(2)課件出示：樹__________對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！薄　▲B兒__________說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”　　讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”，大樹會怎樣對小鳥說話？鳥兒又是怎樣答應的？　　(3)學生默讀課文把體會到的心情概括成一個詞?！　?4)同桌自由練讀、找好朋友展示讀、男女生分角色讀?！　≡O計意圖：引導學生緊抓“好朋友”這一主線，自讀感悟重點詞句。深刻體會文中關鍵詞句表達的情感。通過想象、補白等形式訓練、指導學生有效朗讀，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在合作中探索問題、解決問題，使學生真正成為學習的主人?！　∪?、再讀課文，以“今年”為切入點，抓“對話”感悟　　隨著鳥兒的離去，去年的歡聲笑語和痛苦別離都成了美好又難忘的回憶，今年(師板書：今年)，鳥兒會遵守這個“春天的約定”嗎？(師板書：？)　　第一次對話?！　?1)出示：鳥兒與樹根的對話?！　?2)學生找好朋友讀、分小組讀。(在讀中體會鳥兒與樹根的心情，引導學生體會好朋友不見時的傷心。)　　(3)小結：聽了樹根的話，鳥兒又去找誰了呢？(大門、小姑娘)　　師：鳥兒一次又一次地找不到她的好朋友，同學們，當你一次又一次地找不到朋友時，你的心情怎么樣？(傷心、焦急)　　(4)學生抓住重點詞句讀出鳥兒傷心、焦急的心情，教師適當指導朗讀。　　第二次對話?！　?1)大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細條條兒，再變成一根根火柴。(播放動畫)這還是鳥兒的朋友嗎？假如你是鳥兒，你還愿意去找他嗎？　　(2)學生交流閱讀感受?！　?3)教師引導學生共同呼喚大樹：大樹，你在哪兒??？　　(4)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學們的呼喚，鳥兒終于在小女孩口中打聽到了火柴的消息?！　〉谌螌υ??！　〕鍪绝B兒與小女孩的對話?！　?1)分角色朗讀對話。(學生讀小鳥的話，老師讀小女孩的話。)　　(2)探究：從小女孩的回答中，你知道了什么？(火柴用光了——火柴點燃的燈還亮著。)　　請小組競賽讀“回來——尋找”的對話部分，感受小鳥和大樹的友情?！　?1)學生四人小組練讀?！　?2)匯報表演讀?！　≡O計意圖：本環(huán)節(jié)主要以對話為主線，引導學生自主學習課文，邊讀邊思考，體會鳥兒在尋找大樹時的急切心情，以及他們之間的深情厚誼?！　∷?、揭示道理，引導想象　　課件出示最后三個自然段?！　?1)質(zhì)疑?！　、嬴B兒看