【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 美麗?！　。ㄎ澹┌鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　霞光——映紅萬(wàn)物　　總述　　整體渲染　　天空——像著了火　　火燒云自然奇觀　　顏色——豐富多彩　　分述具體描寫(xiě)　　形狀——變幻萬(wàn)千　　六、課后反思　　本篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)，描寫(xiě)出火燒云的顏色和形狀的變化莫測(cè)。教學(xué)過(guò)程中力圖通過(guò)讀，以及想象讓學(xué)生感受到火燒云的美，通過(guò)想象、說(shuō)話，引讀等方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，收到預(yù)期效果。不足之處在于大部分學(xué)生缺少這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，建議同學(xué)們平時(shí)生活中養(yǎng)成觀察周圍景物的好習(xí)慣?！　∷哪昙?jí)上冊(cè)《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)5第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！　≌n文是按什么順序?qū)懙?？全文可以劃分成幾段？　　二、?xì)讀課文，理解感悟?！　。ㄒ唬W(xué)習(xí)火燒云上來(lái)時(shí)　　火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想?！　。ɑ馃瞥霈F(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）　　“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)?！　』馃频絹?lái)之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？　?。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩?，使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌?，所以變化之后的顏色也不同。）　　人們看到這一切，心情是怎樣的呢？　　地面上的人和動(dòng)物發(fā)生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解?！　　疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@句話點(diǎn)出了“火燒云”名字的來(lái)歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時(shí)在表達(dá)上用動(dòng)詞，突出動(dòng)態(tài)，把云寫(xiě)活了?！　∽髡呤窃鯓佑^察霞光的，你從中學(xué)到了什么？（教給學(xué)生怎樣細(xì)致地觀察事物。）　　指導(dǎo)學(xué)生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段?！　。ǘW(xué)習(xí)火燒云的變化　　默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？　　引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，認(rèn)識(shí)到顏色和形狀發(fā)生變化?！　∽宰x第3自然段?！　、偎伎迹夯馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？　　學(xué)生會(huì)通過(guò)讀課文說(shuō)出顏色變化快而多?！　、谀銖哪男┑胤娇梢钥闯鰜?lái)呢？　　課文中連用四個(gè)“一會(huì)兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬(wàn)變?！捌咸鸦?，梨黃，茄子紫，還有說(shuō)不出來(lái)的、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”的顏色，足以說(shuō)明火燒云顏色的變化多?！　、邸鞍胱习朦S”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）　?、苣阏J(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)哪些美麗的顏色？可以讓學(xué)生說(shuō)，也可以親手去畫(huà)。　?、葜笇?dǎo)朗讀后嘗試背誦?！　“磩偛诺膶W(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)火燒云的形狀變化?！　、僮詫W(xué)第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你從哪些地方可以看出來(lái)呢？　　“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“過(guò)了兩三秒鐘”，“忽然又來(lái)了一條大狗”，“接著又來(lái)了一頭大獅子”，“一轉(zhuǎn)眼就變了”，從以上幾個(gè)句子可以體會(huì)出火燒云形狀變化快?！　、谡n文是怎樣細(xì)致描寫(xiě)火燒云的形狀變化的？你從中學(xué)到了什么？　　③你認(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第6自然段，把自己想象的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)得最精彩?！　、苤笇?dǎo)朗讀、背誦?！　。ㄈW(xué)習(xí)火燒云下去了　　齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會(huì)這樣？　　火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）　　指導(dǎo)朗讀、背誦?！　∪⒖偨Y(jié)全文，布置作業(yè)。　　作者是怎樣觀察火燒云的？　　（引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。）　　觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫(xiě)法，自己寫(xiě)一段話?！　∷哪昙?jí)上冊(cè)《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)6火燒云　　晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！薄　√焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！　∵@地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！　∫粫?huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。　　忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。　　接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了?！　∫粫r(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。　　教學(xué)設(shè)計(jì)　　《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí)，形象生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)——注意積累材料?！　∫?、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美?！　　痘馃啤分攸c(diǎn)描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí)，教師可先從整體入手，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：　　火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感受？　　課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的？　　然后讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)?