黃河頌課文教案(3篇)(編輯修改稿)
2024-12-07 02:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 上的重性?如何表達熾烈的情感?讓我們在歌詞中去找答案。 二、朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容 (一)自讀詩歌，明確詩歌大意 ： (1)自讀課文，給每節(jié)詩前加上段落序號。 (2)概括每節(jié)詩歌的大意，將概括的語言批注在每節(jié)詩的空白處。(提示：閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。) ： 教師選兩三個同學概括詩歌大意，請其他同學補充。 預設：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的重地位。黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族。歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。 ：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。那么，詩人怎樣將歌頌的內(nèi)容穿在一起呢?讓我們理一理他的抒情脈絡。 (二)悟讀詩歌，理清抒情脈絡 ： (1)教師設計相關題目指導學生理清詩歌的抒情脈絡，理解詩意。 (PPT顯示)： 、主體和尾聲，概括這三部分分別寫了什么? ，作者剛開始對黃河作了一番描繪，由哪個字引起?從那些角度寫了黃河? “啊，黃河!”以此把內(nèi)容劃為幾部分，主內(nèi)容各是什么? ? (2)學生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發(fā)表自己的看法。 ： (1)預設： ：黃河偉大堅強主體：望黃河頌黃河尾聲：學習黃河精神 B.“望”字引起。四個角度：驚濤狂瀾―特寫濁流連環(huán)―俯瞰奔向黃海―縱觀劈成兩半―橫看 。(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等) ，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。 (2)反饋指導： ，記錄討論點。 。(可采用抽簽形式選題) ：全班評價，評出發(fā)言人，授予“發(fā)言之星”的桂冠。 三、品讀詩歌，賞析詩歌美點 (PPT顯示)： (1)賞讀課文，交流批注作業(yè)。(提示：觀察書上幾處批注，一處批注應抓住一個方面，全文批注可以多樣化、多角度) (2)小組交流，每個人以“我欣賞這首詩的______(方面)，因為___________”的句式說話。 (3)談論交流，選好代表，準備發(fā)言。 ： 預設： (1)我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節(jié)奏、洪亮的音節(jié)、錯落的句式，引人高歌，催人奮進。 (2)我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現(xiàn)了黃河立體的美，近遠結合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨特的美。 (3)我欣賞這首詩的語言美，特別是比喻修辭的運用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰(zhàn)略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防。把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數(shù)支流。 (4)我欣賞這首詩形象生動的語言，除比喻外，本文運用了擬人的修辭手法。“掀”“奔”“劈”等句子運用了擬人的修辭，將黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的樣子刻畫了出來。 (5)我欣賞這首詩雄渾豪邁的風格。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美。…… ：詩歌的美是多元的，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，同學們以個性的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感……真是美不勝收，詩歌解讀個性十足。讓我們合唱式
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