【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)說，神農(nóng)氏創(chuàng)制了原始農(nóng)具耒、耜，教導民眾耕作，還進行了農(nóng)作物品種的改良實踐，這一切對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的貢獻是巨大的。所以，“神農(nóng)”在中國早期神話傳說中有特殊的地位?！　。形鏖T豹開發(fā)水利的故事。你知道這一故事發(fā)生在什么地方嗎?答案提示：發(fā)生在鄴縣(今河北臨漳縣)?！　議一議]　　有人認為，地主階級殘酷的剝削和壓迫造成農(nóng)民的極端貧苦和落后，是中國社會幾千年在經(jīng)濟上和社會生活上停滯不前的基本原因。也有人認為，階級分析的方法，不是史學研究的惟一方法，中國社會長期停滯不前的原因，可以從多方面探尋。請發(fā)表你的看法?！　〈鸢柑崾荆菏紫?，歷史研究的方法應該是多樣的，階級分析的方法只是其中比較重要的一種，除此以外歷史調(diào)查的方法、歷史比較的方法等都是非常重要的。其次，中國社會長期停滯不前的原因是多方面的：(1)中國自然經(jīng)濟延續(xù)的時間達兩千多年。(2)中國古代戰(zhàn)亂頻繁。(3)每個王朝的中后期都會出現(xiàn)大規(guī)模的土地兼并。(4)統(tǒng)治者實行了一套“重農(nóng)抑商”的政策。(5)統(tǒng)治者對思想和政治的控制極其嚴厲等。　　[自我測評]中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要特征是什么?　　答案提示：(1)在原始階段經(jīng)歷了“刀耕火種”的落后耕作方式。(2)中國古代傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕作方式是小農(nóng)戶的個體經(jīng)營。長期以來，耕作技術沒有革命性的進步。(3)賦稅和徭役繁重，壓抑了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，進而阻礙了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。(4)土地高度集中，地主和農(nóng)民的階級矛盾激化，民眾_不斷發(fā)生。(5)歷朝歷代的水利興修防御了自然災害，推動經(jīng)濟不斷向前發(fā)展。　　[材料閱讀與思考]　　唐代詩人李紳作《古風二首》(又名《憫農(nóng)二首》)。其一為：“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”其二為：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！弊x這些詩句后，你會怎樣理解古代農(nóng)民的生活境況和社會貢獻?　　答案提示：(1)詩句理解：春天種下種子，到秋天的時候能收很多糧食。四海之內(nèi)已經(jīng)沒有空閑的土地了，但是依然發(fā)生農(nóng)民因饑餓而死的情形。中午頂著烈日鋤禾苗，一滴滴汗水落下來掉在地里。有誰會知道盤子中的每一頓食物，粒粒都是辛苦得來的?！　?2)①中國傳統(tǒng)社會的農(nóng)業(yè)人口中，地主和農(nóng)民是兩個基本階級，地主占有土地剝削農(nóng)民。農(nóng)民沒有土地，是被剝削階級，所受壓迫非常嚴重。殘酷的土地兼并會使大量的小農(nóng)破產(chǎn)。②由于農(nóng)民是勞動者，進行了生產(chǎn)方式和生產(chǎn)工具的改進和革新，并且創(chuàng)造了大量的物質(zhì)財富，推動社會生產(chǎn)力不斷向前發(fā)展，所以是中國古代物質(zhì)文明的創(chuàng)造者。對于中國社會的發(fā)展做出了不可磨滅的偉大貢獻?！　知識鏈接]《漢書?藝文志》進行了圖書分類，其中列有“農(nóng)學”。農(nóng)學，是農(nóng)耕經(jīng)驗的理論總結(jié)。中國早期農(nóng)學成就，在世界農(nóng)業(yè)理論發(fā)展，有重要的地位?！　評價目標]　　通過課堂教學，了解學生在經(jīng)濟史方面的學習興趣和積極性，進而了解學生對中國古代農(nóng)業(yè)耕作方式、土地、徭役和賦稅制度等的了解和掌握情況，及時彌補教學中出現(xiàn)的漏洞?！　⊥ㄟ^歷史圖片的觀察和比較，了解學生的生態(tài)意識和環(huán)境保護意識。　　[評價方法]討論法、測試法、觀察法、個人代表作品檔案法。　　[評價過程]　　在本課結(jié)束后及時進行測驗，以此來檢查學生對經(jīng)濟史知識的掌握程度。針對“中國社會長期在經(jīng)濟和社會生活上停滯不前的基本原因”，要求學生在分析、比較和史料閱讀的基礎上進行小組討論。將學生的討論結(jié)果和成績、表現(xiàn)歸入檔案，待這部分內(nèi)容全部學完后，學生可以通過檔案來了解自己的學習情況?！　♂槍χ袊糯乃こ虒?jīng)濟發(fā)展的積極作用進行探究，要給予學生積極的和階段性的評價?！　評價總結(jié)]通過學生對中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的了解和學習，考查學生運用唯物史觀分析古代經(jīng)濟問題和經(jīng)濟現(xiàn)象的能力，考察和培養(yǎng)學生的歷史比較、概括、歸納和分析等方面的能力。通過測驗和學生所積累的檔案記載考查學生在學習上的進步，從而增強學生學習的信心?！　?五)歷史問題注釋　　[神農(nóng)氏]　　《易?系辭》說：伏羲之后，神農(nóng)氏興起，“斷木為耜，揉木為耒，耒耨之利，以教天下。”《白虎通》卷二也寫道：“古之人民皆食禽獸肉。至于神農(nóng)，人民眾多，禽獸不足，于是神農(nóng)因天之時，分地之利，制耒耜，教民農(nóng)耕，神而化之，使民宜之，故謂之‘神農(nóng)氏’?！眰髡f中的神農(nóng)時代，是理想的社會，《商君書?畫策》：“神農(nóng)之世，男耕而食，婦織而衣，刑政不用而治，甲兵不起而王。”山東武氏祠漢畫像石神農(nóng)畫面有榜題文字，寫道：“神農(nóng)氏因宜造田，辟土種谷以振萬民?！鄙褶r(nóng)氏就是炎帝?！　髡f炎