高中語(yǔ)文必修5第九課說(shuō)“木葉”課文原文、教案及知識(shí)點(diǎn)(編輯修改稿)
2024-12-07 02:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 確： ?、傥闹惺窃鯓泳唧w闡述這一問(wèn)題的，結(jié)合實(shí)踐準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵?！ 、诿鞔_詩(shī)歌語(yǔ)言富有暗示性觀點(diǎn)是本文作者的寫(xiě)作目的所在?！ 。ǖ?段）總結(jié)：“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。（總結(jié)） 四、問(wèn)題探究： 古詩(shī)中為什么用“木”不用“樹(shù)”？ 明確：因?yàn)椤澳尽焙新淙~的因素，有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹(shù)”則沒(méi)有?！ ±斫猓骸啊U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！@落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是飄零、透些微黃的葉子，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了離人的吧息，想起了游子的漂泊?！睘槭裁醋x者看到古詩(shī)中的“此景”，就會(huì)知道古人的“此情”呢？ 明確：這是典型的深秋景象?！澳救~”、“落葉”其意象沒(méi)有離開(kāi)一個(gè)“愁”字。時(shí)令到秋，一年快完，古人由此聯(lián)想感嘆：人到中年，一生將逝。古代文人進(jìn)入中年或暮年，或因壯志未酬、抱負(fù)未伸，或因仕途失意、功名難就，或因身處逆境、窮途末路，或因羈留異地、倍感思親，或因宦游在外，思念家人……對(duì)肅殺、蕭索、冷落的秋景，凄然悲涼之情隨之而生（觸秋景而生悲情），看到“木葉”、“落木”，就會(huì)想到詩(shī)中主人公的頹然之貌，悲愴之情。 思考：為什么“木”就有了這種暗示呢？ 比較：“木”和“樹(shù)”的區(qū)別： “木”——木頭、木料——樹(shù)干（疏朗）——落葉——秋天——離愁別緒——悲 “樹(shù)”——繁密葉子——濃蔭（綿密）——不是秋天——不是離愁別緒——不悲 “木葉”：是疏朗與綿密的交織； “落木”：以“木”代“葉”洗凈葉的繁密，更有力地烘托了悲秋之意。 鄭板橋有一句詩(shī)，叫做“刪繁就簡(jiǎn)三秋（?。?，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！痹冢ā。┨帒?yīng)填“樹(shù)”還是“木”好，為什么？ 明確：可見(jiàn)，“木”之所以有了那樣的暗示性?xún)?nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的；那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來(lái)說(shuō)，尤其是從詩(shī)歌的“意象”上來(lái)講，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩(shī)人們的詩(shī)句所夠成的文化氛圍，即一句句詩(shī)中的意象賦予了該意象的暗示性?xún)?nèi)涵，如果屈原最初不用“木”，而要說(shuō)“洞庭波兮樹(shù)葉下”又會(huì)如何呢？ 品味下列詩(shī)句，談?wù)勀銓?duì)它們的微妙的意味和表達(dá)效果的理解?！ 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生體察、咀嚼、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的習(xí)慣，培養(yǎng)融會(huì)貫通質(zhì)疑思辯的能力） 第一組：窗里人將老，門(mén)前樹(shù)已秋。（韋應(yīng)物） 樹(shù)初黃葉日，人欲白頭時(shí)。（白居易） 雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。（司空曙） 第二組：水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。 漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝?！ “鍟?shū)： 樹(shù)：繁茂，蔥蘢，婀娜，青翠色——像一位圓潤(rùn)婀娜的少女 木：干枯，孤單，筆直，黃褐色——像一位錚錚鐵骨的硬漢?！ ∧救~：疏朗微黃 樹(shù)葉：繁潤(rùn)青翠 結(jié)論：不同暗示性的詞，產(chǎn)生了不同的意境與情感《說(shuō)“木葉”》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力?！ ?．了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力?！ ?．能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類(lèi)現(xiàn)象?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn)分析： 重點(diǎn)：中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)?！ ‰y點(diǎn)：全文表面是分析古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)?！ ∫?、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的詩(shī)： 春夜洛城聞笛 李白 誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城?！ 〈艘骨新?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?！ ?qǐng)問(wèn)詩(shī)中“折柳”的寓意是什么？ 明確：“折柳”寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。楊柳在古詩(shī)詞中多用于寫(xiě)離別的情景，表達(dá)離愁別緒。如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”“羌笛何需怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”其原因一是古人有臨別折柳相贈(zèng)的習(xí)俗；二是“柳”與“留”諧音。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念，不知不覺(jué)的影響著人們。感染著人們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)林庚先生的《說(shuō)“木葉”》看看作者又是如何來(lái)分析“木葉”的暗示意思的。 二、介紹作者，明確目標(biāo) 林庚：清華大學(xué)中文系教授，既是詩(shī)人，又是學(xué)者。在唐詩(shī)和楚辭的研究中卓有建樹(shù)，提出了的“盛唐氣象”。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的暗示性藝術(shù)特征，辨析詩(shī)歌精微的語(yǔ)言。 三、學(xué)生速讀課文（5分鐘），理請(qǐng)文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。 四、研讀課文，討論問(wèn)題?！ 。ㄒ唬┱?qǐng)同學(xué)閱讀1—3段，思考：作者談了一個(gè)怎樣的文學(xué)現(xiàn)象 明確：“木葉”是歷代詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的對(duì)象?！澳救~”一用再用，且有所發(fā)展（落木），產(chǎn)生過(guò)許多精彩的詩(shī)句；“樹(shù)葉”“落葉”卻無(wú)人過(guò)問(wèn)?！ 。ǘ╅喿x4――6段，結(jié)合3段，感悟“木葉”和“樹(shù)葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征?！ ?wèn)1：從概念上講，“木葉”就是什么？ 討論，明確：就是“樹(shù)葉”。 問(wèn)2：既然二者在概念上完全一致，為什么會(huì)給人如此不同的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩(shī)句來(lái)體會(huì)?！ ∵咃@示文中所引詩(shī)句邊引導(dǎo)學(xué)生思考： 樹(shù)：后皇嘉樹(shù)，橘?gòu)品?。 桂?shù)叢生兮山之幽。 庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋?！ ∪~：葉密鳥(niǎo)飛礙，風(fēng)輕花落遲?！ ○ㄔ崎g月，灼灼葉中華?！ ∷伎迹哼@些詩(shī)句中的“樹(shù)”和“葉”，給你留下了什么印象？聯(lián)想到什么季節(jié)? 明確：枝繁葉茂，濃陰匝地。春季、夏季。 邊顯示文中所引詩(shī)句邊引導(dǎo)學(xué)生思考：
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