【文章內(nèi)容簡介】 的人？　　讓學生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂?！　≌f明：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點?！　。ㄋ模┩卣寡由?，摹寫小我　　從這篇文章中，你認為要寫好一個人物必須注意那幾點？　　明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）　　寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內(nèi)人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流?！　≌f明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進一步感悟領(lǐng)會本文描寫人物的精妙?！　。?）回顧課文，與大師平等對話　　再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。相互交流。　　說明：以音樂為背景，加以評論，便于學生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學生思維的空間?！　“鍟O(shè)計：　　衣著整體　　頭發(fā)蓬亂上　　形外貌頭部眼睛深邃局部　　嘴緊閉下　　神獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂?！　≌f明：此板書重點突出，條理清晰，一目了然?！　】傮w評價：此教案注重學法的培養(yǎng)，使學生在與大師的對話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學生的人文精神?！　∫魳肪奕素惗喾医贪?一、教材　　《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下冊第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對社會的發(fā)展做出了巨大貢獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人?！　≌n文以女傭的介紹、“客人”的觀察和貝多芬的自述三個視角，通過語言、外貌和動作描寫，以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段，為我們展示了人物矛盾而豐富的內(nèi)心世界，為我們塑造了一個偉大同時也無比真實的音樂巨人形象。　　二、教學目標　　，我要求學生讀準字音，掌握重點詞語的意義。　　，我力求培養(yǎng)學生理清文章思路，從多角度分析人物性格特點的能力。從情感態(tài)度與價值觀看，我試圖培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度?！　∪?、教學重難點　　我打算把重點放在透過人物外在的表象來把握人物內(nèi)在的個性特征上?！　“央y點放在通過語言文字來把握人物真實的內(nèi)心世界上。　　四、教法學法　　七年級的學生在語文學習中對名人話題比較感興趣，對貝多芬也有所了解，但其了解是淺顯的、模糊的，若是想要深入的去了解，則需要老師結(jié)合課堂加以引導和解讀。因此，本課將采用品讀和討論相結(jié)合的教學法。　　五、教學過程　　(一)猜測形象，走進音樂巨人　　在這一導入環(huán)節(jié)中，我首先會讓學生看一副貝多芬像，然后接著請他們聽一段《命運交響曲》，這樣設(shè)計是為了讓學生感知人物外表與內(nèi)在的雙重性，以為下文的學習做鋪墊。隨后，我將會順勢結(jié)合這種雙重性對文題中的“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹，并與學生交流他們自己收集到的有關(guān)資料，進入到預(yù)習檢查環(huán)節(jié)。　　(二)初讀課文，明確文章層次　　簡單小結(jié)學生資料和快速解決生字詞之后，我將讓學生速讀課文，并用一句話暢談對貝多芬的印象。接著，為了讓學生整體感知課文和理清文章思路，我設(shè)置了這樣一個問題：客人訪問貝多芬的全過程是怎樣的?說說其間寫了哪幾件事?這個問題我打算先是讓學生圈點勾畫找出答案，然后再交流，最后由我引導他們明確?！　?三)品讀課文，重點分析肖像描寫　　初步了解文章之后，我會讓學生再次默讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀并說明理由。接著讓他們重點精讀課文第6至9段，勾畫出描寫貝多芬外貌的句子，并聯(lián)系貝多芬生平經(jīng)歷說說這些句子展現(xiàn)了他怎樣的個性特征?重點分析這里的原因是因為　　要讓學生明白，在人物外貌的描寫上，要抓住最能反映人物個性的外貌特征來重筆刻畫，才能做到以形傳神，以便使用到日常寫作中去?！　?四)研讀課文，走進人物內(nèi)心世界　　再者，為了能夠深入體會人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一，并通過這個過程提升學生對語言文字的理解能力，我讓學生采取小組合作交流的形式進一步思讀課文，深入到貝多芬的內(nèi)心世界，傾聽他自己的語言，看看文中貝多芬的哪些話是比較觸動人心的，并試著說出自己的理解?學生討論過后由我進行點撥，并提出一些學生沒有提到而又比較重要的句子進行分析。如：第20段的“一株樹也比一個人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”等句子。　　六、課堂小結(jié)　　通過以上的學習，我相信學生對貝多芬有了一定的了解，所以，在課堂即將結(jié)束之時我會再一次播放《命運交響曲》，讓學生再次感受貝多芬心里的音樂，以及他與命運不屈的斗爭精神，并在這同時從貝多芬的精神方面作一簡要的課堂總結(jié)?！　∑?、作業(yè)布置　　總結(jié)之后，我給學生布置了這樣一個作業(yè)：結(jié)合本文所學到知識，描寫自己最熟悉的一個同學的外貌，表現(xiàn)其個性特征。　　音樂巨人貝多芬教案9教學目標：　　理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。　　體會課文中的出色的肖像描寫，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征?！　∽哌M巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運抗爭的頑強精神，形成堅強和樂觀的人生態(tài)度?！　〗虒W重點：　　把握文章內(nèi)容，學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。　　走進巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運抗爭的頑強精神，形成堅強和樂觀的人生態(tài)度?！　〗虒W難點：　　把握文章內(nèi)容，學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法?！　∽哌M巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運抗爭的頑強精神，形成堅強和樂觀的人生態(tài)度。　　課前準備：　　學生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。　　教師：準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》?！　≌n時安排：　　兩課時　　教學設(shè)計：　　第一課時　　一、簡介作者，導入新課　　課前通過多媒體播放貝多芬的資料短片?！　?讓學生初步認識貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊）　　聽貝多芬的《命運交響曲》（節(jié)選），請學生初談聽音樂后的感受。　?。▽W生沒有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點撥，導入新課。課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。）　　二、整體感知　　（一）明確學習目標（投影出示）　?。ǘW生自由朗讀課文，思考下列問題：　　標出生字詞。　　本文記敘的線索是什么？用自己的話概括記敘的主要事件?！　⌒〗M討論明確：　　本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過?！　∮洈⒌闹饕录牵骸翱腿恕眳⒂^貝多芬工作室——貝多芬下樓開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事　?。?、進一步感知〈〈音樂巨人貝多芬〉〉　　（１）“主播”行動：暢讀全文。讀準，讀順，讀出情味?！　。ǎ玻坝浾摺眻蟮溃杭氄f過程。明思路，概事件。　?。ǎ常皩＜摇秉c評：漫談感受。言之成句，言之有序，言之有理即可?！　　俺踝R課文，我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――。”　　“初識課文，我看到了――――――――――――――――。”　　“初識課文，我感受到了―――――――――――――――。”　　三、研讀賞析　　合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內(nèi)討論，理解句子的含義。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問題和結(jié)論向全班同學匯報。同學們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點的句子?！　〗處煖蕚洌骸　⊥队俺鍪鞠嚓P(guān)資料以幫助學生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時間以及雙耳失聰?shù)臅r間，其侄子情況，其演奏會盛況。　　為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？　　這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好?！　∪绾卫斫狻澳憧赡芟氲轿摇蛔训孤淞说幕鹕?，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來“這句話是什么意思？　　貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心。　　“他誠然孤獨，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？　　“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他?！　　奥犖倚睦锏囊魳?！”指的是什么？　　貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。　　四、小結(jié)：　　貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶——絕望——不甘——抗爭——超越——領(lǐng)悟　　再次聽貝多芬名曲《命運交響曲》，學生暢談感受?！　〉诙n時　　一、引用傅雷的名言導入　　“耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國。不但為自己，而且為人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比?！薄　∩瞎?jié)課我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫得？（出示貝多芬畫像）　　二、品味賞析，體會文中出色的肖像描寫　　（一）學生跳讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子?！　。ǘ┢肺鲞@些肖像描寫的作用　?。ㄒ龑W生學習塑造人物的寫作方法：不單單是外表和外貌的簡單描述，而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌）　?。ㄈ┩队俺鍪緦W生自己的寫作片段(肖像描寫片段):　　我很調(diào)皮，很可愛。長著黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛啊。　　請一學生對比作者對貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。　　聯(lián)系《一面》中對魯迅的肖像描寫，進一步體會肖像描寫的以形傳神?！　↑S里帶白的臉，瘦的教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！　∽寣W生自己總結(jié)：　　寫人物的外貌要抓住特點。　　寫人物的外貌要反映人物個性?！　。ㄋ模嵺`：五分鐘人物速寫　　選取全班同學進行肖像描寫，五十至一百字，不提及姓名。讓大家根據(jù)描寫說人物，師生進行點評。　　三、評說人物　　學生再讀課文，說說自己心目中的貝多芬。（根據(jù)肖像描寫，讓學生對人物形象、性格進行概括，進行評議，進而認識人物形象的典型意義）　　四、課堂小結(jié)　?。ㄒ唬W生暢談學習本文的感受；　　（二）教師從貝多芬人格魅力和抓特征描寫外貌塑造人物的寫作方法兩方面作總結(jié)?！　∥?、布置作業(yè)　　將課堂練習人物速寫整理出來，寫在作文本上，不少于100字。　　課外閱讀《》。　　課后反思：　　本文的重點在于引導學生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格，學習作者寫作手法，同時幫助學生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運的沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學生要堅強的面對挫折。本課的教學中突出了寫作手法的教學，通過文本中精彩的肖像描寫引導學生感悟貝多芬的精神境界，并聯(lián)系學生以往作文中的肖像描寫片段找出其問題之所在，在學中悟，在悟中用，達到了學以致用的目的。　　語文學習不能局限于課本，對于課本涉及到的相關(guān)知識，教師可以適當提供材料，鼓勵學生在課后有繼續(xù)鉆研的習慣，如通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《》。　　音樂巨人貝多芬教案10一、傾聽音樂，激情導入　　導語：　　同學們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲?！　】墒?，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它?！　》治龌脽羝膬?nèi)容。　　他是誰？——貝多芬?？催^他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時間表，你會發(fā)現(xiàn)什么？——貝多芬