部編版七年級上冊語文第3課雨的四季課文原文及教案(編輯修改稿)
2024-12-07 02:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 展示課件并展示圖片素材”春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”，板書課題?！ 驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學生對“雨”和大自然的認知興趣，同時激起學生對文章的閱讀興趣?！ ?二)作者簡介 學生介紹課前預(yù)習的作者情況，教師補充。 劉湛秋(1935—2014)，當代詩人，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺和情緒，被譽為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文、報告文學及小說，也是的翻譯家、評論家，曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎?！ 驹O(shè)計意圖】幫助學生更好得了解作者及其寫作風格，便于對文章的學習?！ ?三)初步感知，體會情感?！ ?，并提出聽讀要求，思考春雨和夏雨都有怎樣的特點?作者對“雨”懷有怎樣的思想感情? (提醒學生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻之美，同時聽讀過程中，展開想象，感受文本營造的畫面之美。) “圈點批注”春雨和夏雨部分。首先圈點出體現(xiàn)春雨、夏雨特點的語句和關(guān)鍵詞匯。然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀文段。 (引導(dǎo)學生運用“圈點批注”讀書法應(yīng)從“找重點語句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞入手，同時重點分析比喻、擬人修辭手法的表達效果，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。) 【設(shè)計意圖】教師配樂朗讀，帶給學生最直觀的聽讀感受，對文本有初步的感性認識。學生“圈點批注”文本，并深情誦讀，既是對文本的理性認識，又是對作者情感的深入體會?！ ?四)誦讀品析，合作探究?！ ∥恼虑楦谐渑嬲鎿矗髡邔Α扒镉辍?、“冬雨”的情感又是如何展現(xiàn)的呢?作者筆下情感充沛的語句又應(yīng)該如何誦讀出來呢? 教師引導(dǎo)學生自由誦讀體會，圈點然后分組進行討論探究，激發(fā)學生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學生的合作精神，又可以引導(dǎo)學生認真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。 、五自然段，圈點體現(xiàn)秋雨、冬雨特點的語句和詞匯。然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句?！ ?、六、七自然段，思考作者對“雨”的人稱變化用意何在?與其他文段相比較，作者的抒情方式有怎樣的變化?表達了作者怎樣的思想情感? (人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接、強烈。直接抒情，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美，對生命、活力的贊頌。) 【設(shè)計意圖】學生實踐運用“圈點批注”讀書法，分析文本，品讀文本，體會作者情感。引導(dǎo)學生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達效果，深入體會作者所表達的情感?！ ?五)歸納總結(jié) 劉湛秋先生是當代的學者、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是
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