部教版九年級語文復(fù)習(xí)教案設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-07 02:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 單元的第一課，采用魯迅先生的駁論文作品，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，學(xué)生們已經(jīng)接觸過議論文，了解了立論文的特點。本文的出現(xiàn)，可以使學(xué)生們了解駁論文的特點，對魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認識?！ 《?、學(xué)情分析 魯迅先生的作品一直以來多是語文課本中的難點。其難度在于，一方面時代背景離學(xué)生的生活比較久遠，他們理解起來比較困難。另一方面，魯迅先生的雜文作品，虛實結(jié)合，褒貶結(jié)合，語言風(fēng)格犀利，學(xué)生們無法準確把握其中深刻的內(nèi)涵。所以，理解本篇駁論文就更有難度了。因此，講清背景、加強引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點和難點?！ ∪⒔虒W(xué)目標 。 ，體會重點語句的深刻含義?！ 。瑯淞⒚褡遄孕判暮妥院栏??！ ∷摹⒔虒W(xué)重點 ?！ ?。 五、教學(xué)難點 ?！ ??！ ×?、教學(xué)過程 第一課時 (一)環(huán)節(jié)一：課文導(dǎo)入 教師引導(dǎo)：大家都知道魯迅先生，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來的嗎?這還得從當(dāng)時的時代背景說起?！ W(xué)生活動：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹，了解名字的由來?！ ?二)環(huán)節(jié)二：解讀題目 教師引導(dǎo)：《中國人失掉自信力了嗎》題目讀起來是什么語氣?題目有什么內(nèi)涵? 學(xué)生活動：嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語氣并討論標題的內(nèi)涵?！ ?三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點 教師引導(dǎo)：立論文構(gòu)成要素為論點、論據(jù)和論證。那么駁論文作為一種特殊的議論文樣式，由哪些要素構(gòu)成呢?請從文章一二段中找出被駁斥的觀點是什么? 學(xué)生活動：小組討論，總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點?！ ?四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式 教師引導(dǎo)：批駁錯誤觀點時，可以針對論據(jù)也可以針對論證過程，證明以上 兩者為錯誤的，進而論點也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式? 學(xué)生活動：方式是作者承認“事實”，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過程是錯誤的，所以中國人失掉自信力的觀點也是錯誤的。 (五)環(huán)節(jié)五：分析語句 教師引導(dǎo)：分析第一段三個“事實”，在排列順序上有什么講究? 學(xué)生活動：由自夸地大物博到寄希望給國聯(lián)，到求神拜佛，是由此及彼，由 實到虛的過程?！ 〉诙n時 (一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義 教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義? 學(xué)生活動：自信力指信自己。他信力，即信別人，比如“國聯(lián)”。自欺力指既不敢面對現(xiàn)實，又不自立自強，反而去求神拜佛，信神靈?！ ?二)環(huán)節(jié)二：明確觀點 教師引導(dǎo)：作者認為“中國人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點是什么? 學(xué)生活動：分析、討論，找出作者主張的觀點?！ ?三)環(huán)節(jié)三：賞析重點語句 教師引導(dǎo)：作者認為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來 自哪里? 學(xué)生活動：可以結(jié)合當(dāng)時的時代背景來談，他們的自信來自于信仰及憂國憂民的 責(zé)任感。 (四)環(huán)節(jié)四：舉例印證 教師活動：分別舉例說出歷苦干、硬干、為民請命、舍身求法的人。這組排 比講究順序么? 學(xué)生活動：引導(dǎo)學(xué)生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進關(guān)系中體會內(nèi)涵。 (五)環(huán)節(jié)五：賞析詞句 教師活動：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么? 學(xué)生活動：分別指統(tǒng)治階級的“御用文人”和變革社會的積極力量?！ ?六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理 教師活動：總結(jié)駁論文的特點及魯迅先生雜文的語言風(fēng)格?！ W(xué)生活動：分析、體會?！ 〕踔芯拍昙壵Z文教案4 《范進中舉》 ?。和ㄗx課文，把握文章主要內(nèi)容，認識小說所反映的社會生活?！ 。焊兄囆g(shù)形象，學(xué)習(xí)運用描寫人物的手法。品味小說語言，領(lǐng)會諷刺藝術(shù)的魅力?！ 。赫J識封建科舉制度對知識分子的毒害?！ 〗虒W(xué)重、難點：了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。品味小說的語言，領(lǐng)略古代小說的諷刺藝術(shù)的魅力?！ ∫?、新課導(dǎo)入 在我國封建社會，要改變個人命運，大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門?？上в腥酥信e了，卻瘋了，他就是范進。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡?！ 《?、整體感知 ，給課文分段并歸納段意?！ 〈鸢甘纠喝姆殖蓛蓚€部分?！ 〉谝徊糠?l～2段)：寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況?！ 〉诙糠?3～11段)：寫范進中舉后情景。 ? 答案示例：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。 第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來?！ 〉诙訉懐偱埽河谩芭缹⑵饋怼薄芭闹执笮Α薄帮w跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁，用重復(fù)
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