資產評估教學模式探討(編輯修改稿)
2024-12-07 02:00 本頁面
【文章內容簡介】 問題，比如內容不銜接、語句不通順、公式編輯錯誤、課后習題設置隨意性大，與本章節(jié)內容不符，沒有標準答案等。 教學模式單一 目前常見的教學模式主要是以教師課堂對理論知識的講授為主，再結合相應的習題演練進行。這種教學模式具有通過習題練習鞏固學生所學理論知識的優(yōu)點，但是也存在不足之處：第一，學生學習不主動。教師變成了課堂教學的中心，學生被動地接受知識，有時候教學過程枯燥乏味，教學效果不理想。第二，由于目前的教材還缺乏相適應的適合高校學生學習的配套習題，習題大部分都來自于注冊資產評估師考試的復習題，針對性不強，并且不同習題之間往往是孤立的，各個知識點之間缺乏內在聯(lián)系，這就不能鍛煉學生分析實際問題的能力。第三，目前高校已經普遍采用多媒體教學手段，但是常見的現(xiàn)象是教師僅將投影設備作為黑板的替代品，沒有發(fā)揮多媒體課件應有的效用。有些教材附有課件，也只是對教材內容進行簡化后制作成多媒體而已。 2解決資產評估教學中存在問題的措施 完善教材內容，編著教材內容要有針對性 首先，《資產評估學》課程評估客體較多，包括機器設備、房地產、無形資產、企業(yè)價值、資源資產等專項評估。而各個客體差異性很大，三種評估方法通用于各種評估客體上，有時候在方法的運用上有些牽強。應該像對房地產評估一樣，除了三種基本方法以外，還有基準地價修正法、假設開發(fā)法、路線價法，有其適合于自身特點的專門評估方法。其次，應該根據(jù)不同專業(yè)有針
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