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正文內(nèi)容

語文閱讀鑒賞的課堂提升教學(xué)方法(編輯修改稿)

2024-12-07 01:51 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,盡力消除與作者之間的距離,以便充分追尋和把握文章的內(nèi)容和形式,那么,在評(píng)說階段,讀者就應(yīng)當(dāng)盡力從文章中退步抽身,與讀物拉開適當(dāng)?shù)木嚯x,以冷靜的頭腦去思考和概括讀物的內(nèi)容意義和表達(dá)形式,形成自己對(duì)讀物的獨(dú)特見解和體驗(yàn)。教師在閱讀教學(xué)中,不僅應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的原始初感,更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)讀物的整體評(píng)說?! ∪⒗砬逅悸贩ā ¢喿x教學(xué)目標(biāo)中明確提出:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路?!遍喿x首先要達(dá)到真正的理解。而達(dá)到真正的理解,自覺地注意思路的開展是重要的方法之一?!八悸肥且粋€(gè)比喻的說法,把一番話一篇文章比做思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā),怎樣一步一步往前走,最后達(dá)到這條路的終點(diǎn),都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚,這就是注意思路的開展”。要讓學(xué)生在練習(xí)讀和寫的時(shí)候,自覺地注意思路的開展。下一句跟上一句怎么連上的,某一句跟前面哪一句有關(guān)系,某幾段從前面哪幾段分派出來的,諸如此類,全都辨一辨,想一想,這就是所謂自覺地注意思路開展的具體辦法”。要讀懂一篇文章,必須先理清文章的思路,否則,讀多少篇都是糊涂的?! ∷摹⒀哉Z分析法  言語分析法建立在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用語言、修辭、邏輯、心理、語境、語體等相關(guān)知識(shí)和方法,對(duì)課文的詞語、句子、句群、段落、篇章等語言單位進(jìn)行語言分析,旨在說明作者為什么要用這樣的語言形式去表達(dá)這樣的內(nèi)容,對(duì)于所表達(dá)的內(nèi)容而言,這些語言形式為什么是最恰當(dāng)?shù)?。言語分析法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如,王安石的《泊船瓜舟》中的名句:“春風(fēng)又綠江南岸”,其中的“綠”字,千百年來一直為人們所稱道。言語分析法不僅應(yīng)當(dāng)說明這個(gè)字在描繪時(shí)令、狀態(tài)上的功能,而且還應(yīng)該追溯詩人當(dāng)年執(zhí)筆行文為什么先作“又到”,又作“又過”、“又入”、“又滿”,但都認(rèn)為不好,最后才換定了“又綠”,在讀者的眼前出現(xiàn)一片江南春草的景色。這樣我們就深入到詩人的執(zhí)筆行文時(shí)的動(dòng)態(tài)思考教程,更能夠理解詩人字斟句酌的匠心。教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生勾畫出自己閱讀時(shí)感覺到的美詞、佳句、重點(diǎn)段落、要點(diǎn)、疑點(diǎn)等等,再根據(jù)自己已有的知識(shí)進(jìn)行言語分析,最后讓學(xué)生進(jìn)行模寫?! 】傊?,培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的、有創(chuàng)意的閱讀能力是閱讀教學(xué)最基本的目標(biāo)。獨(dú)立的、有創(chuàng)意的閱讀能力,又是語文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分。為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的總目標(biāo),閱讀教學(xué)需要首先致力于激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣,需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。閱讀教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)過程由一系列閱讀教學(xué)方法有機(jī)地組織起來。因而,小學(xué)高段語文教師要胸懷高遠(yuǎn),著眼于未來,要善于根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生不同的閱讀心態(tài),選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法,以達(dá)到不斷提高學(xué)生閱讀效率的根本目的?! ≌Z文閱讀鑒賞的課堂提升教學(xué)方法3  小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑、愛動(dòng),精力充沛,求知欲旺盛,富有好奇心。而語文學(xué)科涉獵內(nèi)容廣泛,知識(shí)、技能種類繁多。學(xué)生和學(xué)科兩方面的特點(diǎn),決定了小學(xué)語文教學(xué)的“多樣式”,抓住了二者的契合點(diǎn),就能較好地提高小學(xué)語文教學(xué)效果。有效的教學(xué)體現(xiàn)在傳授知識(shí)、交流情感、啟迪智慧、塑造性格、培養(yǎng)習(xí)慣等多方面效果的達(dá)成,小學(xué)語文課堂是為學(xué)生成長奠基的重要陣地。小學(xué)語文教師需精心設(shè)計(jì)、深入研究各種教學(xué)方式?! ∫?、感想式教學(xué)  什么是“感想式”教學(xué)?就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),注重學(xué)生親身感受,多讓學(xué)生思考,用談感想的方式開展語文教學(xué)。知識(shí)傳授的規(guī)律是從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程?!案邢胧健苯虒W(xué),是符合認(rèn)知規(guī)律的順暢通道?! ≡谡Z文課堂教學(xué)的起始課,可讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)課題和課文內(nèi)容的想法,以找到教學(xué)的針對(duì)性和切入點(diǎn)。在學(xué)完一課后,再讓學(xué)生到講臺(tái)上談自己的感想,既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和思維拓展,又能兼顧不同水平學(xué)生間的互相交流,豐富和延伸語文課的內(nèi)容。成績好的學(xué)生可以發(fā)表獨(dú)特見解,甚至提出和老師相左的意見。成績一般的學(xué)生可以談自己的點(diǎn)滴收獲,或復(fù)述學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《成全一棵樹》,學(xué)生談感想,有的對(duì)“母親”加以分析。有的對(duì)“孩子”加以分析,認(rèn)為孩子堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全了她自己。通過“感想式”教學(xué),不僅鞏固深化了課堂教學(xué)內(nèi)容,而且滋潤了學(xué)生的心靈。課程三維目標(biāo)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了較好的落實(shí)?! 《①|(zhì)疑式教學(xué)  質(zhì)疑式教學(xué)是用發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的思路來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)語文教學(xué)過程的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是把教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過程。這樣的教學(xué),首先不是教師交待課的重點(diǎn)和注意事項(xiàng),而是讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容提出問題。通過自由質(zhì)疑,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,活躍課堂氣氛。如學(xué)習(xí)《窮人》一課,全班學(xué)生積極發(fā)表意見,提出了幾十個(gè)問題,有思想內(nèi)容方面的,有寫作技巧方面的,還有的是細(xì)小的字詞、標(biāo)點(diǎn)方面的。學(xué)生一旦質(zhì)疑,就進(jìn)入了主動(dòng)求知、積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣在教師的引導(dǎo)下開展的一系列教學(xué)活動(dòng)――提問、分析、討論、爭論、釋疑,步步深入,口語訓(xùn)練和閱讀教學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一?! ∪?、討論式教學(xué)  用討論的方式開展語文教學(xué)活動(dòng),關(guān)鍵是教師需在討論的過程中,引領(lǐng)學(xué)生思考的方向,理順學(xué)生思考的路子,把控討論的重點(diǎn),防止漫無邊際的討論,也要避免學(xué)生不知從何說起,造成冷場。  討論式教學(xué)的有效開展,一般應(yīng)掌握兩類內(nèi)容:一類是從簡單知識(shí)介入討論,打開局面,比如某些字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí),這類知識(shí)可以采取學(xué)生互問互答形式進(jìn)行。同時(shí)也要注意抓住關(guān)鍵,爭取用較短的時(shí)間解決問題。例如學(xué)習(xí)《窮人》這課,有的學(xué)生提出了“自作自受”的“作”發(fā)什么音?課文中幾處省略號(hào)的作用有什么不同?教師可趁機(jī)組織學(xué)生展開熱烈討論,并講出自己的理由?! ×硪活愂钦Z文課思想內(nèi)容和寫作技巧方面的重點(diǎn)問題。引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、互相交流,
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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