【文章內(nèi)容簡介】 導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的本事。 四、反思與前瞻 縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維本事、實踐本事和創(chuàng)新本事的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學高度來審視。在閱讀教學中文解文，教師重“教”不重“導”(教材選學資料中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過場態(tài)度，視而不見，見而不問)，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續(xù)學習的本事。在以后的語文教學中，我們的教師必須要變學生“理解式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發(fā)展”。 語文考試分析 第7篇： 一、學生考試情景分析 本次素質檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參加考試，總分分，平均分分，及格率為%，優(yōu)秀率為%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。 二、試題結構特點 試卷共分三大部分：基礎知識閱讀習作。 試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的本事及課內(nèi)外閱讀本事。經(jīng)過試卷我們不難看出：命題人員期望經(jīng)過試卷，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求經(jīng)過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自我夢想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重本事（寫字本事、閱讀本事、寫作本事和積累運用本事），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。 三、學生答題情景 答卷情景 經(jīng)過學生答卷情景來看，學生掌握及運用知識的情景大致可分為三個層次： 掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學生的得分情景很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區(qū)分題型要求，能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。 靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給教師寫一條名人名言，學生的答卷情景不是很夢想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，所以被扣掉了必須的分數(shù)，今后應讓學生認真審題然后再答題。 對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，所以他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生明白意思但語言表達的不規(guī)范。 對于習作“寫話”讓學生根據(jù)提示寫出母愛是什么？學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作本事很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。 從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。 這份試題做到全、新、活，難度稍大，但貼合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，能夠看出還存在許多問題。 （1）詞語積累不夠。 重視積累，等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率會迅速提高。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，感到束手無策。 （2）綜合本事薄弱。 由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。 （3）邏輯思維本事欠佳。 本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維本事的訓練。 （4）書寫不規(guī)范。 從整體卷面看，學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。 四、改善措施 經(jīng)過這次素質檢測，看到了學生們的提高，也很好地反觀了教師們的教學情景，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施： 注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，可是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的資料還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞本事、寫作水平。 潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，所以語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“本事”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。 重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，并且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。 課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括本事，全面了解文章的資料，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。 一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自我必須善用時間，為自我充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。 小學四年級語文期末試卷分析 打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。 一、命題目的、范圍及特點。 通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的本事及課內(nèi)外閱讀本事。命題人員期望經(jīng)過試卷，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求經(jīng)過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自我夢想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重本事（識字本事、寫字本事、閱讀本事、寫作本事和積累運用本事），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。 二、成績統(tǒng)計： 我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數(shù)：77人，總分：5265分，平均分：，及格：63人，及格率：%，優(yōu)生：17人，優(yōu)秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。 三、學生答題情景。 答卷情景。 過學生答卷情景來看，學生掌握及運用知識的情景大致可分為三個層次： 掌握較好的是基本知識題：（1）、“音”部分：如第2小題；（2）、“字”部分：如第2小題；（3）“詞”部分：如第1小題；（4）、“句子”部分：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個字下加上著重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字；（5）、“詩”部分。如第1小題；（6）、“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，不可能找出適宜的關聯(lián)詞：“如果（只要）――”；第2小題中的用數(shù)筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3――5小題中，第5小題“用‘――’劃出文中直接描述小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情景還是較為可喜的。 靈活性較強的題，學生回答較差。如（1）“詞”部分：如第2――4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率僅有55%；（2）“句子”部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率僅有60%，第3小題得分率僅有50%，第4小題歇后語掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率僅有45%；（3）、“詩”部分：如第2小題能夠想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒有一個人能想到把教師比作人梯的詩句，現(xiàn)代詩句更是無人能寫出一句，得分率僅有65%；（4）“根據(jù)課文資料填空”部分：得分率僅有60%；（5）、“閱讀”部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率僅有55%；第7小題提的問題不實在，得分率僅有45%. 對于靈活性強，學生回答更差。如（1）、“寫話”部分：雖然學生人人了解自我的家鄉(xiāng)，但真正能到達以導游的身份和語氣介紹家鄉(xiāng)，做到富有活力、生動、優(yōu)美的人太，得分率僅有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務于生活。（2）、“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，可是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率僅有：60%. 從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。 這份試題做到全、新、活，難度略大，但貼合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，能夠看出還存在許多問題。 （1）詞語積累不夠。 重視積累，等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率會迅速提高。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，感到束手無策。 （2）綜合本事薄弱。 由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。 （3）邏輯思維本事欠佳。 本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維本事的訓練。 （4）書寫不規(guī)范。 從整體卷面看，我班學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。 （5）學生學得太“規(guī)范”。 透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自我的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應當徹底加以改革了。 四、對