語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)趣味方案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-07 01:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 朗讀課文?！ ×私饷飨P(guān)心愛(ài)護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、回顧課文，復(fù)習(xí)文章的大體內(nèi)容?！ ≈该x課文， 說(shuō)說(shuō)課文寫了什么? 二、學(xué)習(xí)課文，分段指導(dǎo)朗讀?！ ±^續(xù)由“水”入手，討論提出的問(wèn)題，沙洲壩人民吃的水是怎樣的? 提示： 第二自然段，寫的是沙洲壩人民喝的水很臟，抓住“渾濁、很臟、雜草叢生、苦笑”體會(huì)當(dāng)?shù)厝说臒o(wú)可奈何，和吃水的困難。在此基礎(chǔ)上，朗讀課文?！ 〉谌匀欢?，抓住“涓涓的泉水、噴涌而出、清泉、激動(dòng)”等詞，體會(huì)井水的清澈。這里作者用對(duì)比的手法，寫出不同的水的樣子，突出了毛主席對(duì)鄉(xiāng)親們的關(guān)心?！ ∷麄兪窃鯓油谒哪? 提示： 第三自然段中，“第二天 商量 帶頭 熱火朝天 親自(鋪、墊)”表現(xiàn)出毛主席對(duì)村民的關(guān)心。在理解的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生體會(huì)練讀?！ ±首x背誦第三自然段?！ 〈迕駷槭裁捶Q這口井是“紅井”?你讀懂井邊石碑上的字了嗎? “吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席!”用一個(gè)成語(yǔ)概括沙洲壩人民的這種行為，理解“飲水思源”?！ 【涫椒抡f(shuō)： 四、整體感知，總結(jié)板書： 用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。 小練習(xí) (1)區(qū)別組詞?！ ⊥? )主( )席( )導(dǎo)( )便( )雜( )旁( ) 忘( )住( )度( )異( )使( )柴( )傍( ) (2)寫出文中下列詞語(yǔ)的近義詞?！ r(shí)刻——() 想念——() 渾濁——() 立刻——() 疑惑——() 激動(dòng)——() (3)照樣子把下面的句子補(bǔ)充完整。 例：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席! ()不忘()，時(shí)刻想念()?！ ≌Z(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)趣味方案設(shè)計(jì)3 一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，交流釋疑 師：同學(xué)們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。上節(jié)課我們讀了課文，你有什么不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 預(yù)設(shè)情況 字詞方面： “兒童團(tuán)員”——兒童團(tuán)是少先隊(duì)的前身，可結(jié)合影視作品和學(xué)生對(duì)少先隊(duì)的一些了解來(lái)理解。更要放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，結(jié)合下文“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”來(lái)理解?？偨Y(jié)一下：兒童團(tuán)員還為八路軍做了些什么? “掃蕩”——讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后結(jié)合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)”等有關(guān)詞句來(lái)理解?；蛘咭部山Y(jié)合字面來(lái)理解：“掃”怎么講?“蕩”又怎么講? “順從”——可用動(dòng)作表演來(lái)幫助理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境，讓學(xué)生理解一下“順從”或“不順從”，再進(jìn)一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”?他心里想什么? “埋伏圈”——可用圖示法或現(xiàn)場(chǎng)畫“圈”示意幫助理解?！ ?以上詞語(yǔ)理解也可存疑，到學(xué)習(xí)課文時(shí)相機(jī)解決，具體操作視學(xué)情而定。) 其他方面： 學(xué)生或許還會(huì)提出漫無(wú)邊際或與中心無(wú)關(guān)甚至可笑的問(wèn)題，教師應(yīng)耐心聽(tīng)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并加以引導(dǎo)，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。 [設(shè)計(jì)意圖] 這個(gè)環(huán)節(jié)一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)樽羁少F的是“生疑”的過(guò)程，這是思考的開始。對(duì)提問(wèn)質(zhì)量高的同學(xué)應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋，或輕或重，或詳或略，或早或晚，教師視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況相機(jī)調(diào)控?！ 《?、圖文結(jié)合，讀演學(xué)文 出示第一幅圖。(課文中插圖①：王二小站在山坡上，一邊放牛，一邊放哨，神情專注，很機(jī)靈的樣子。) 師：同學(xué)們，這是王二小放牛的圖。請(qǐng)你仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎? 學(xué)生觀察?！ 熒涣骱?，生知道“機(jī)靈”、“有任務(wù)”、“警惕”等王二小放牛時(shí)的特點(diǎn)。 指導(dǎo)朗讀第一段。 (1)師：二小放?！覀儊?lái)看看書上是怎么說(shuō)的，自己讀一遍。 (2)師：這一段我們?cè)趺醋x呢? 師生交流： 第一句“王二小是兒童團(tuán)員”——讀出他的驕傲，就像我們加入少先隊(duì)一樣?！ 〉诙洹八３Ｒ贿叿排?，一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機(jī)靈”、“警惕”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子?！ ?3)指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段?！ 設(shè)計(jì)意
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