一年級語文下冊教學設計小池(編輯修改稿)
2025-04-15 00:31 本頁面
【文章內容簡介】 詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境?！ ∑纷x階段，我變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓學生感受讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力?！ ∫还?jié)課，學生讀詩不下二十遍，學生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程，一步一個腳印，扎扎實實地進行朗讀訓練，充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位?！ ∷摹盐罩攸c，靈活識字，規(guī)范寫字。 《語文課程標準》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作為第一學段識字的重要目標。本課時要求學生會認“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字。由于多數(shù)生字字形較為復雜，所以在識字教學環(huán)節(jié)中，我的設計努力做到有層次、有梯度。給了學生充足的時間，從看拼音識字，去拼音識字，說識字好方法，到讀準詞語，最后生字回歸詩文認讀，每一個步驟都能扎扎實實地去落實。我采用多種方式激發(fā)學生識字的興趣，鼓勵學生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結合起來，潛移默化地領悟生字的特點?！ 〗虒W設計如下： 請同學們打開語文書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出七個生字，自己拼一拼，記一記。 課件出示：帶上拼音的生字， 師：這些生字寶寶你會讀了嗎？ 指生拼讀生字，老師強調“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu” 3 、課件出示：去掉拼音的生字， 開小火車拼讀?！ 〗涣髯R字方法：這些生字，你有什么好辦法記住他們嗎？ 學生根據(jù)已有的識字經(jīng)驗匯報自己的識字方法。學生說到哪個生字，老師相機指導?！ 。?）課件出示“泉”字的字理圖。學生觀察后師小結：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來，就創(chuàng)造了“泉”字，本義就是泉水?！ 。?）課件出示“愛”字的字理圖。學生觀察后師小結：手捧著東西送給朋友，以此表示喜愛、友愛。相機用“愛”組詞并說一句話?！ 。?）學生能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”?！ 。?）引導學生聯(lián)系生活實際識記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。 課件出示詞語：泉眼、細流、樹陰、喜愛、晴天、柔和、荷葉、露出、愛惜?！ ∵@些詞語你認識嗎？ 課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？ 本課時要求學生會寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。由于學生有了一定的寫字基礎，加上課堂時間有限，所以五個生字的教學應該有主次之分。在寫字教學中，我是先放手讓學生根據(jù)自己的觀察，來提醒大家注意字的寫法，學生能抓住田字格橫中線和豎中線的關鍵筆畫去觀察，對字的寫法掌握較好。節(jié)省出來的時間，我用來重點指導字形復雜的兩個字“樹、愛”的書寫，并給與了學生充分書寫的時間，不讓寫字流于形式。 教學設計如下： 課件出示5個會寫字?！ 煟和瑢W們，這是今天我們要學習書寫的5個生字，仔細觀察一下，你覺得哪個字需要提醒大家注意些什么？ 學生能在自己已有的寫字經(jīng)驗基礎上指出： “尖”注意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤?！ 盁o”，豎寫在豎中線上。 “角”上小下大，最后一筆豎在豎中線上。 師重點指導： 師：樹和愛這兩個字比較復雜，我們重點來學習。師邊講解邊示范?！ 皹洹弊笾杏医Y構，每部分較為瘦長，橫撇穿插到點的下方?！ 皭邸鄙现邢陆Y構，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺舒展?！ W生執(zhí)筆書寫，教師巡視指導。 五、存在的不足： 這堂課教學設計到位，但由于自己
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