蘇科版九年級物理上冊教案(編輯修改稿)
2024-12-07 01:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體一起運動的叫做動滑輪。 再舉些滑輪實例，可連接錄像?！ 《ɑ啞 ∮^察定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動?！ ∨e例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪?！ ?2)提問：使用定滑輪有什么特點?演示實驗： ①稱量鉤碼的重力?！ 、谘菔救鐖D所示的實驗，勻速拉動彈簧測力計，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測力計的示數(shù)不變，特點是G=F。使用定滑輪吊起物體時，可以改變力的作用方向，達到操作方便的目的?！ √釂枺菏褂枚ɑ啿荒苁×Γ敲茨芊袷【嚯x?能否省功? 按照下圖進行演示。使學(xué)生清楚地看到：“動力作用點移動的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離。”由此得出使用定滑輪不能省功。 動滑輪 (1)教師邊講邊演示動滑輪提升重物。 要求學(xué)生討論分析，此時提起重物使用的滑輪與剛才演示實驗使用的定滑輪有何不同點? 教師在學(xué)生討論后小結(jié)：動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，用定滑輪時拉力方向是向下的，使用動滑輪提升重物時拉力的方向是向上的。 (2)提問：使用動滑輪有什么好處?動滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣?(3)組織學(xué)生實驗，按課本實驗探究，參照下圖進行實驗。 由于研究定滑輪時教師已演示過實驗，學(xué)生可以自己設(shè)計出實驗步驟?！ ≌f明：重物用2個鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行?！ W(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生實驗完畢后，教師請幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學(xué)生數(shù)據(jù)。 (4)總結(jié)： 使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一?！ 筛K子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理?！ 恿ψ饔命c移動的距離s是物體上升高度H的2倍?！ ∈褂脛踊啿荒苁」??！ ≌f明：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來了，當(dāng)鉤碼重遠大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論?！ ∪?、課堂小結(jié)：認識定滑輪、動滑輪?！ ∷?、實踐活動建議：“發(fā)展空間”中的“我的設(shè)計”。 五、板書 第二節(jié)滑輪 一、定滑輪 。 ,可以改變力的方向。 ?！ 《?、動滑輪 。 ,但不能改變用力方向?！ ?，不省功?！ √K科版九年級物理上冊教案4 一、教學(xué)目標 (一)知識與技能 。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位?！ ??！ ?，并能利用功率的概念設(shè)計測量生活中功率的大小?！ ?二)過程與方法 ，進一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟?！ ?，了解功率在實際應(yīng)用的重要價值?！ ?三)情感態(tài)度與價值觀 ，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力?！ 。鰪妼⒖茖W(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識?！ 《?、教學(xué)重難點 本節(jié)在學(xué)習(xí)機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識的基礎(chǔ)?！ 〗炭茣ㄟ^對生活、生產(chǎn)實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節(jié)教學(xué)的重點。功率與功的關(guān)系和物體運動速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認識與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育?！ 〗虒W(xué)重點：功率的概念和利用公式的計算?！ 〗虒W(xué)難點：對功率意義的理解?！ ∪?、教學(xué)策略 與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功?！ ∷摹⒔虒W(xué)
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