【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》，有叔叔的同學(xué)舉手，你們的爸爸媽媽都如何稱呼你的叔叔?　　二、整體感知　　那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章　　板書(shū)菲利普夫婦　　誰(shuí)能聯(lián)系這些稱呼簡(jiǎn)單理理這篇小說(shuō)的故事情節(jié)?　　從剛才的敘述中，回顧下要把小說(shuō)內(nèi)容講清楚必須從哪幾個(gè)方面入手?(高潮)　　起因，發(fā)展，高潮，結(jié)局　　三、細(xì)節(jié)研讀　　從剛才得情節(jié)、稱呼變化中，已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)。讓我們更走近一點(diǎn)看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)　　板書(shū)于勒　　自私虛偽、冷酷無(wú)情、　　唯利是圖、金錢(qián)至上　　先說(shuō)說(shuō)有錢(qián)的時(shí)候怎么說(shuō)的?　　“誒!如果于勒竟在這支船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”　　母親也常常說(shuō)：”只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！　∵@兩句話看出菲利普夫婦急切盼望于勒歸來(lái)，那當(dāng)他們千呼萬(wàn)喚的于勒使出來(lái)的時(shí)候，他們是如何表現(xiàn)的?怎么說(shuō)的?　　這對(duì)夫婦如此強(qiáng)烈的情緒變化，如果用一個(gè)字概括的話，是什么?　　板書(shū)　“錢(qián)”　　教師教學(xué)用書(shū)上有這樣一段話：本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦的態(tài)度變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)力的丑陋形象?！督處煂?zhuān)業(yè)用書(shū)》　　今天，我們?cè)賮?lái)?yè)Q一個(gè)角度，從另一個(gè)側(cè)面來(lái)看菲利普夫婦的形象，你們思考下，你面對(duì)菲利普夫婦的形象就這種理解嗎?討厭、可憎、可鄙的，還有其他的嗎?　　學(xué)生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢(qián)，讓他失望　　這位同學(xué)提到的這個(gè)層面，歸根結(jié)底可以用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，他們家的生活非?！稗讚?jù)”。　　你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎，拮據(jù)到什么程度?　　學(xué)生：P2.　　這些都是生活生的拮據(jù)，忍一忍、省一省，可能還不是太大的問(wèn)題，但是這樣發(fā)展下去，還會(huì)有更嚴(yán)重的結(jié)果?　　學(xué)生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去　　不僅物質(zhì)上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說(shuō)菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?P1(很晚從辦公室回來(lái))，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會(huì)中的怎樣的人?貧困的小人物?！　∵@里我又有疑問(wèn)了，有網(wǎng)友有這樣一段話　　“因?yàn)橛诶瞻?，是個(gè)浪子。他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)??！薄W(wǎng)友評(píng)論　　你怎么看?他有沒(méi)有好的一面?　　于勒造成的傷害是不能抹殺的，知錯(cuò)就改，愿意回報(bào)兄弟，挽回過(guò)失，但是晚景凄涼?你們也跟這位網(wǎng)友一樣嗎?　　于勒也是可悲的人物?！　》评辗驄D、于勒，我們都從兩方面去看，你覺(jué)得這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)的錯(cuò)?社會(huì)　　這個(gè)家庭原本是團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美的，但在社會(huì)影響下，一旦被錢(qián)這個(gè)條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無(wú)存。　　板書(shū)方圓　　四、拓展延伸　　我們?cè)賮?lái)體會(huì)下，我們從兩個(gè)角度看人物，也不要一味譴責(zé)社會(huì)，這樣的社會(huì)的確是造成家庭、社會(huì)悲劇的罪魁禍?zhǔn)?，我們本身?這里老師有個(gè)設(shè)想，如果你是菲利普夫婦，面對(duì)窮苦潦倒的弟弟、曾經(jīng)傷害過(guò)你的弟弟，你會(huì)怎么做?　　接回來(lái)——二姐離婚愛(ài)心同情　　說(shuō)道到這里我真佩服莫泊桑，他說(shuō)過(guò)這樣一段話：　　“生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那么美好，也不會(huì)像你想象的那么糟糕?！薄瓷！　〔粫?huì)像你想象的那么糟糕，剛剛兩位同學(xué)的發(fā)言就讓我們感受到滿滿的暖意。文中有沒(méi)有這樣的人物?若瑟夫　　請(qǐng)同學(xué)讀一讀你覺(jué)得若瑟夫同情心的一句話：“P43,這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！斌w現(xiàn)什么感情?同情?哪句是同情?　　為什么說(shuō)“父親的弟弟”?對(duì)父親的不滿、指責(zé)?！　】偨Y(jié)：孩子是純真的,孩子是誠(chéng)實(shí)的,孩子是善良的，希望今后人們?cè)谟龅嚼嫒∩釙r(shí)能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛(ài),多一點(diǎn)善良，對(duì)小人物多一些包容?！　∽鳂I(yè)：續(xù)寫(xiě)　　當(dāng)菲利普一家回到家門(mén)口，發(fā)現(xiàn)那個(gè)衣衫襤褸的于勒找上門(mén)來(lái)，將發(fā)生一個(gè)怎樣的情景?當(dāng)于勒拿出多年的積蓄表示來(lái)還錢(qián)時(shí)，又會(huì)發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象，抓住人物特征，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方法來(lái)描寫(xiě)?！　√K教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教案3　　一、教材分析　　這篇文章是議論文單元的第一課，采用魯迅先生的駁論文作品，拉開(kāi)了本單元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)議論文，了解了立論文的特點(diǎn)。本文的出現(xiàn)，可以使學(xué)生們了解駁論文的特點(diǎn)，對(duì)魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認(rèn)識(shí)。　　二、學(xué)情分析　　魯迅先生的作品一直以來(lái)多是語(yǔ)文課本中的難點(diǎn)。其難度在于，一方面時(shí)代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，他們理解起來(lái)比較困難。另一方面，魯迅先生的雜文作品，虛實(shí)結(jié)合，褒貶結(jié)合，語(yǔ)言風(fēng)格犀利，學(xué)生們無(wú)法準(zhǔn)確把握其中深刻的內(nèi)涵。所以，理解本篇駁論文就更有難度了。因此，講清背景、加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　?！　。w會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義?！　?，樹(shù)立民族自信心和自豪感?！　∷?、教學(xué)重點(diǎn)　　?！　　！　∥濉⒔虒W(xué)難點(diǎn)　　?！　??！　×?、教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　(一)環(huán)節(jié)一：課文導(dǎo)入　　教師引導(dǎo)：大家都知道魯迅先生，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來(lái)的嗎?這還得從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說(shuō)起?！　W(xué)生活動(dòng)：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹，了解名字的由來(lái)。　　(二)環(huán)節(jié)二：解讀題目　　教師引導(dǎo)：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》題目讀起來(lái)是什么語(yǔ)氣?題目有什么內(nèi)涵?　　學(xué)生活動(dòng)：嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語(yǔ)氣并討論標(biāo)題的內(nèi)涵。　　(三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點(diǎn)　　教師引導(dǎo)：立論文構(gòu)成要素為論點(diǎn)、論據(jù)和論證。那么駁論文作為一種特殊的議論文樣式，由哪些要素構(gòu)成呢?請(qǐng)從文章一二段中找出被駁斥的觀點(diǎn)是什么?　　學(xué)生活動(dòng)：小組討論，總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點(diǎn)?！　?四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式　　教師引導(dǎo)：批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)論據(jù)也可以針對(duì)論證過(guò)程，證明以上　　兩者為錯(cuò)誤的，進(jìn)而論點(diǎn)也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?　　學(xué)生活動(dòng)：方式是作者承認(rèn)“事實(shí)”，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過(guò)程是錯(cuò)誤的，所以中國(guó)人失掉自信力的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的?！　?五)環(huán)節(jié)五：分析語(yǔ)句　　教師引導(dǎo)：分析第一段三個(gè)“事實(shí)”，在排列順序上有什么講究?　　學(xué)生活動(dòng)：由自夸