【文章內(nèi)容簡介】 》，有叔叔的同學舉手，你們的爸爸媽媽都如何稱呼你的叔叔?　　二、整體感知　　那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章　　板書菲利普夫婦　　誰能聯(lián)系這些稱呼簡單理理這篇小說的故事情節(jié)?　　從剛才的敘述中，回顧下要把小說內(nèi)容講清楚必須從哪幾個方面入手?(高潮)　　起因，發(fā)展，高潮，結(jié)局　　三、細節(jié)研讀　　從剛才得情節(jié)、稱呼變化中，已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語言、神態(tài)等細節(jié)。讓我們更走近一點看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語言，說說你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)　　板書于勒　　自私虛偽、冷酷無情、　　唯利是圖、金錢至上　　先說說有錢的時候怎么說的?　　“誒!如果于勒竟在這支船上，那會叫人多么驚喜呀!”　　母親也常常說：”只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。　　這兩句話看出菲利普夫婦急切盼望于勒歸來，那當他們千呼萬喚的于勒使出來的時候，他們是如何表現(xiàn)的?怎么說的?　　這對夫婦如此強烈的情緒變化，如果用一個字概括的話，是什么?　　板書　“錢”　　教師教學用書上有這樣一段話：本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦的態(tài)度變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢力的丑陋形象?！督處煂I(yè)用書》　　今天，我們再來換一個角度，從另一個側(cè)面來看菲利普夫婦的形象，你們思考下，你面對菲利普夫婦的形象就這種理解嗎?討厭、可憎、可鄙的，還有其他的嗎?　　學生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢，讓他失望　　這位同學提到的這個層面，歸根結(jié)底可以用文中的一個詞來說明，他們家的生活非?！稗讚?jù)”。　　你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎，拮據(jù)到什么程度?　　學生：P2.　　這些都是生活生的拮據(jù)，忍一忍、省一省，可能還不是太大的問題，但是這樣發(fā)展下去，還會有更嚴重的結(jié)果?　　學生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去　　不僅物質(zhì)上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?P1(很晚從辦公室回來)，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會中的怎樣的人?貧困的小人物?！　∵@里我又有疑問了，有網(wǎng)友有這樣一段話　　“因為于勒吧，是個浪子。他是這場悲劇的罪魁禍首?！薄W(wǎng)友評論　　你怎么看?他有沒有好的一面?　　于勒造成的傷害是不能抹殺的，知錯就改，愿意回報兄弟，挽回過失，但是晚景凄涼?你們也跟這位網(wǎng)友一樣嗎?　　于勒也是可悲的人物?！　》评辗驄D、于勒，我們都從兩方面去看，你覺得這場悲劇是誰的錯?社會　　這個家庭原本是團團圓圓、和和美美的，但在社會影響下，一旦被錢這個條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無存?！　“鍟綀A　　四、拓展延伸　　我們再來體會下，我們從兩個角度看人物，也不要一味譴責社會，這樣的社會的確是造成家庭、社會悲劇的罪魁禍首，我們本身呢?這里老師有個設(shè)想，如果你是菲利普夫婦，面對窮苦潦倒的弟弟、曾經(jīng)傷害過你的弟弟，你會怎么做?　　接回來——二姐離婚愛心同情　　說道到這里我真佩服莫泊桑，他說過這樣一段話：　　“生活永遠不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕?！薄瓷！　〔粫衲阆胂蟮哪敲丛愀?，剛剛兩位同學的發(fā)言就讓我們感受到滿滿的暖意。文中有沒有這樣的人物?若瑟夫　　請同學讀一讀你覺得若瑟夫同情心的一句話：“P43,這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！斌w現(xiàn)什么感情?同情?哪句是同情?　　為什么說“父親的弟弟”?對父親的不滿、指責?！　】偨Y(jié)：孩子是純真的,孩子是誠實的,孩子是善良的，希望今后人們在遇到利益取舍時能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良，對小人物多一些包容?！　∽鳂I(yè)：續(xù)寫　　當菲利普一家回到家門口，發(fā)現(xiàn)那個衣衫襤褸的于勒找上門來，將發(fā)生一個怎樣的情景?當于勒拿出多年的積蓄表示來還錢時，又會發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象，抓住人物特征，運用語言、動作、神態(tài)等方法來描寫?！　√K教版初中語文九年級下冊教案3　　一、教材分析　　這篇文章是議論文單元的第一課，采用魯迅先生的駁論文作品，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，學生們已經(jīng)接觸過議論文，了解了立論文的特點。本文的出現(xiàn)，可以使學生們了解駁論文的特點，對魯迅先生的雜文風格有了更加全面的認識?！　《?、學情分析　　魯迅先生的作品一直以來多是語文課本中的難點。其難度在于，一方面時代背景離學生的生活比較久遠，他們理解起來比較困難。另一方面，魯迅先生的雜文作品，虛實結(jié)合，褒貶結(jié)合，語言風格犀利，學生們無法準確把握其中深刻的內(nèi)涵。所以，理解本篇駁論文就更有難度了。因此，講清背景、加強引導、幫助學生理解是教學的重點和難點?！　∪?、教學目標　　?！　。w會重點語句的深刻含義?！　?，樹立民族自信心和自豪感?！　∷?、教學重點　　?！　?。　　五、教學難點　　?！　　！　×⒔虒W過程　　第一課時　　(一)環(huán)節(jié)一：課文導入　　教師引導：大家都知道魯迅先生，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來的嗎?這還得從當時的時代背景說起?！　W生活動：交流之前預習查找資料得出的介紹，了解名字的由來。　　(二)環(huán)節(jié)二：解讀題目　　教師引導：《中國人失掉自信力了嗎》題目讀起來是什么語氣?題目有什么內(nèi)涵?　　學生活動：嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語氣并討論標題的內(nèi)涵?！　?三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點　　教師引導：立論文構(gòu)成要素為論點、論據(jù)和論證。那么駁論文作為一種特殊的議論文樣式，由哪些要素構(gòu)成呢?請從文章一二段中找出被駁斥的觀點是什么?　　學生活動：小組討論，總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點?！　?四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式　　教師引導：批駁錯誤觀點時，可以針對論據(jù)也可以針對論證過程，證明以上　　兩者為錯誤的，進而論點也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?　　學生活動：方式是作者承認“事實”，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過程是錯誤的，所以中國人失掉自信力的觀點也是錯誤的?！　?五)環(huán)節(jié)五：分析語句　　教師引導：分析第一段三個“事實”，在排列順序上有什么講究?　　學生活動：由自夸