【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 己的話講述，師引導(dǎo)大家概述。）　?。病W(xué)生分小組討論歸納各段段落大意。（用四字短語概括）每組選代表發(fā)言，師引導(dǎo)大家篩選歸納：　　第１段：秦晉圍鄭。　　第２段：臨危受命?！　〉冢扯危褐峭饲貛??！　〉冢炊危簳x師撤離?！　《⒄n文賞析　　第１段：　?。?、生齊讀第１段?！　。?、師示范串講梳理第１段?！　。閷W(xué)生后文的接龍串講做示范。）　　３、留時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑問難。　?。ㄗ寣W(xué)生在字詞上得到落實(shí)。）　?。?、師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識(shí)點(diǎn)：（為后文學(xué)生的討論歸納做示范）貳：從屬二主；軍：名詞活用作動(dòng)詞，駐扎；以其無禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“以其于晉無禮”?！　。?、師引導(dǎo)學(xué)生串析本段：“晉候、秦伯圍鄭”闡明形勢(shì)：兵臨城下，形勢(shì)嚴(yán)峻?！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也。”闡明原因：兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭(zhēng)取?！皶x軍函陵，秦軍氾南?！标U述兩軍駐扎位置：兩軍分兵駐扎，鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆?！　。?、師引導(dǎo)學(xué)生２分鐘即興背誦本段?！　〉冢捕危骸　。?、男生齊讀本段。　?。病⑴育埓霰径??！　燑c(diǎn)撥：　　⑴“佚之狐言于……師必退?！薄　、傩蜗罂坍嫚T之武的形象，未見其人，先聞其名（聲）（即“才”）?！　、谠诖艘部筛Q見佚之狐知人善任的一面?！　、圻€可窺見鄭伯善納諫的一面。　?、妻o曰：“臣之壯……也已。”進(jìn)一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活?！　、枪唬骸啊痹S之?！　、汆嵅紫茸载?zé)，體現(xiàn)了明君風(fēng)范，然后以國家利益、形勢(shì)與個(gè)人利益的透徹分析感動(dòng)了燭之武，可謂善于做思想工作?！　、跔T之武最終應(yīng)允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。　?、苌|(zhì)疑問難，師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決問題。　?、葘W(xué)生討論歸納本段知識(shí)點(diǎn)：“已”：通“矣”，句末語氣助詞；佚之狐言于鄭伯曰：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”；辭曰：省略句，補(bǔ)充完整后為“（燭之武）辭曰”；是寡人之過也：判斷句，“也”字表判斷?！　、蓭熞龑?dǎo)學(xué)生用５分鐘即興背誦本段。　　第三課時(shí)　　〖教學(xué)要點(diǎn)　?。薄⒃谡b讀中理解課文。（后２段）　?。?、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。　?。?、體會(huì)燭之武的游說技巧。　?。?、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法?！　。?、分析各人物的形象。　　〖教學(xué)過程　　一、課文賞析　　第３段：　?。薄⒁簧蹲x本段。　?。?、生借助注釋細(xì)細(xì)梳理本段。（因?yàn)楸径渭锌坍嬃藸T的形象、表現(xiàn)出其高超的游說技巧，所以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味）　　３、生接龍串析本段：　　師點(diǎn)撥：　?、拧耙埂夭保赫f明形勢(shì)危急，燭不畏危險(xiǎn)?！　、茽T說秦伯運(yùn)用了高超的攻心術(shù)：第一步，欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）第二步，闡明利害，動(dòng)搖秦君。（亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚，君之薄也。）第三步，替秦著想，以利相誘。（舍鄭會(huì)對(duì)秦有益：君亦無所害。）第四步，引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）第五步，推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之。）　?、乔亍诉€：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面?！　。?、生質(zhì)疑問難，師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決問題?！　。怠W(xué)生同桌討論歸納，師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識(shí)點(diǎn)：亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法；利：形容詞的使動(dòng)用法；闕：形容詞的使動(dòng)用法；鄙：名詞的意動(dòng)用法；封：名詞的意動(dòng)用法；厚：形容詞活用為動(dòng)詞；?。盒稳菰~活用為動(dòng)詞；乏困：形容詞活用為動(dòng)詞；東：名詞活用做狀語；陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”；厭：通假字，通“饜”；說：通假字，通“悅”；闕：通假字，通“缺”或“掘”；以為：古今異義詞，古意：把……當(dāng)作；今意：認(rèn)為。行李：古今異義詞，古意：出使的人；今意：出行時(shí)帶的包裹。東道主：古今異義詞，古意：東方道路上的主人；今意：請(qǐng)客的主人。乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西；今意：精神不好。何厭之有：賓語前置句，還原后應(yīng)為：有何厭。若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后應(yīng)為：若亡鄭而于君有益?！　。?、師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合燭的游說步驟即興背誦本段?！　〉谒亩危骸　。?、女生齊讀本段?！　。?、男生接龍串析本段。　　師點(diǎn)撥：　　晉文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其實(shí)，“不仁”只是一個(gè)借口，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭?！安恢笔菍?shí)質(zhì)，“知”是理智，是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷?！安晃洹笔且?yàn)閯儇?fù)之?dāng)?shù)，難以預(yù)料。所以，說到底，晉的退兵，是“利”字使然?！　。?、學(xué)生討論歸納本段知識(shí)點(diǎn)：敝：形容詞活用為動(dòng)詞；知：通假字，通“智”。夫人：古今異義詞，古意：那個(gè)人；今意：成年男子的配偶。去：古今異義詞，古意：離開；今意：到，往。因人之力而敝之，不仁：判斷句。　?。?、師引導(dǎo)學(xué)生即興背誦本段。　　二、人物形象分析　　由學(xué)生分小組討論后發(fā)言，師引導(dǎo)學(xué)生歸納：　?。?、燭之武：　　⑴深明大