【正文】 強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。最好是有感而發(fā)。）６．作者為什么著一“?！弊?？用得好嗎？（用得好。在這月華滿天的時(shí)刻，詩人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩人自己在對(duì)月流淚。詩中用比喻的手法，編織了個(gè)童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩人豐富的想像和善良美好的童心?！短焐系慕质小愤x自詩人第二部詩集 《星空》。學(xué)生根據(jù)節(jié)奏和范讀情形，自己大聲朗讀課文。③“現(xiàn)”既寫出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩人的欣喜之情。怕會(huì)有/鮫人/在岸，對(duì)月/流珠？這首詩哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)? 示例：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)，第二節(jié)屬想象，無論是寫實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”。發(fā)揮想像，將《天上的街市》改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。那么本詩是怎樣逐步展開想象的?（三）讀出詩的情感美。白云/團(tuán)團(tuán)，漏出了/幾點(diǎn)/疏星。第五篇：七年級(jí)語文上冊(cè)郭沫若詩兩首教案發(fā)揮聯(lián)想與想象，續(xù)寫句子。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)語：二、學(xué)習(xí)、研討（一）讀出詩歌的音樂美。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。一生主要文學(xué)著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲劇：《三個(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。重在讓學(xué)生自主朗讀，教師適當(dāng)引導(dǎo)。示例：押韻之美：詩句押韻、和諧。你看，那淺淺的／天河，定然是／不甚寬廣。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：請(qǐng)閉上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我們仰望天空，你會(huì)想到什么？（學(xué)生想象后回答）不錯(cuò)，夜空帶給我們?cè)S多神奇的傳說，夜空令人禁不住心馳神往。七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對(duì)詩意略作討論后，再把原詩改寫為一段散文。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。老師可就一些兩可的情況略作說明。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。可板書：抒寫心中的理想和追求。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。六、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。停頓停頓的一般規(guī)律是一句話說完要有較小的停頓，一個(gè)意思說完要有較大的停頓。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：指名背誦《天上的街市》二、范讀：《靜夜》三、仿讀：《靜夜》，學(xué)生仿讀3~5遍，要求讀出本詩的音韻美、環(huán)境美、想象美。二、朗讀教師范讀（或放錄音）朗讀這首詩總的原則是要把握美好、恬靜、自在、清新而略帶一些憂郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。布置預(yù)習(xí)：①誦讀兩首詩（注重節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，體會(huì)感情）。③ 詩人想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往，對(duì)自由、幸福、美好生活的追求。六、仿寫子。四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。）２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。我們飛向西方，低頭我問地，西方同是一座屠場(chǎng)。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。１．前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)。（補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。五、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫眼前景的一般是實(shí)寫，寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。縹（piāo）緲（miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知聯(lián)想：聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。課堂小結(jié)：詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景?？筛爬椋阂粋€(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩歌語言，理解內(nèi)容，把握情感。3．理解詩中聯(lián)想與想像運(yùn)用的作用。3．小結(jié)。（五）全詩齊讀這首詩。三、拓展閱讀。2．了解這首詩的寫法和風(fēng)格。詩人最重要的才能就是運(yùn)用想像。學(xué)習(xí)過程一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)．注音：縹緲（）燈籠（）籠罩（）（）2．釋義：（1）縹緲：（2）定然：（3）珍奇：（4）甚：（5）閑游：（6）籠罩：（7）疏星（shū）：鮫人（jiāo）：★請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。內(nèi)容：題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯(lián)想街燈。與教師課件出示節(jié)奏劃分對(duì)比同時(shí)聽配樂范讀。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這兩首詩。（《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二節(jié)是虛寫。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。其實(shí)，新詩押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。我們飛向東方，伸頭我問海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。第一課時(shí) 天上的街市 【教學(xué)要點(diǎn)】一、閱讀并整體把握理解詩歌。① 牽?；ㄩ_放了……② 籠中的小