【正文】 （六）試著背誦這首詩。（四）、背誦《靜夜》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)．有感情地朗讀并背誦這首詩。沒有想像就沒有詩。難點：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境。比較閱讀：看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？ 相同點：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時期。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。學(xué)生試讀并用鉛筆標(biāo)記節(jié)奏劃分。激發(fā)學(xué)生的想象力，品味詩歌優(yōu)美的意境。請大家分別找出兩首詩中的實寫和虛寫。神話傳說中的美人魚。【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、導(dǎo)語：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。地已死了，莫有點兒呼吸。）３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？（意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵學(xué)生寫詩。例：天上有明星現(xiàn)了，好象點著無數(shù)的街燈。為我們創(chuàng)造出了“騎牛圖”和“閑游圖”令人心醉的圖畫。第一課時【教學(xué)內(nèi)容】教學(xué)《天上的街市》創(chuàng)意說明這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。你們過去看到星空，想到過些什么呢？（學(xué)生饒有興趣地回憶，教師也傾聽一分鐘）。在背誦中去感受詩的語言美，想象詩的畫面美，領(lǐng)悟詩的情感美，體會詩的意境第二課時教學(xué)內(nèi)容比較閱讀品析兩首詩，仿寫創(chuàng)意說明在學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)上，比較閱讀品析，進(jìn)一步讓兩首詩的畫面、語言、意境、寫法在品讀中融入學(xué)生心田，通過聽說讀寫整合，提高語文素養(yǎng)。要朗讀好一篇作品，首先要深入理解文章的思想內(nèi)容，并且要能根據(jù)感情線索的發(fā)展變化恰當(dāng)?shù)剡\用一些朗讀技巧。五、學(xué)習(xí)把握本詩的韻律和節(jié)奏。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點?，F(xiàn)在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？（學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒有困難了。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點供老師在學(xué)生不能回答時啟發(fā)用）１．第一節(jié)的“閃”“點”，寫出了明星和街燈各自的特點。（可先請一個學(xué)生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然后進(jìn)行糾正。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）３．第二節(jié)寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）４．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。天上有海，岸邊有鮫人。也可任意選兩個詞作聯(lián)想的練習(xí)。學(xué)生是課堂的主體，所以在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。街市上／陳列的／一些／物品，定然是世上/沒有的/珍奇。在朗讀中你體會到了怎樣的美？說出來與大家分享。二、整體感知：朗讀指導(dǎo)。四、拓展延伸：背誦兩首詩歌。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。難點：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境?！鹅o夜》里的想象世界。天河/何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。.課文中有很多詞語表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。第四篇：七年級語文郭沫若詩兩首教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)．有感情地朗讀并背誦這首詩。三、合作探究：為什么寫“對月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？示例：這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。④“點”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點亮了。要求：注意朗讀聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。19211923年，郭沫若三次從日本回國。八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫作的情況，繼續(xù)鼓勵學(xué)生寫詩，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華 天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福）２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。但重音的處理最重要、最常見的還是著眼于情感。本詩上片、下片分別采用了什么表現(xiàn)手法？上片：現(xiàn)實主義的手法下片：浪漫主義的手法小結(jié)：這首詩想象豐富，聯(lián)想自然，寫出思念者在靜靜的月夜對美好境地的向往之情。因此想象了天上的自由、幸福、美好的環(huán)境，寫下了這首詩，充滿了對理想世界迫切向往的真摯情感和堅定信心。第一篇：人教版七年級語文上冊《郭沫若詩兩首》人教版七年級語文上冊《郭沫若詩兩首》安義縣石鼻中學(xué)劉敦榆【教學(xué)目的】體會詩歌想象力豐富的寫作特點；通過美讀，感受詩歌的音樂美、意境美；通過背誦，積淀優(yōu)秀文化，培養(yǎng)對詩歌的愛好；通過對詩歌的仿寫、改寫，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。作者也渴望有一個自由、幸福、美好的環(huán)境，一度甚為興奮、激動，但在現(xiàn)實面前又感到不無失望，覺得人間難找。例第一節(jié)的韻腳“淡”、“團(tuán)”，或好有用詞準(zhǔn)確，如“淡淡”、“團(tuán)團(tuán)”、“疏星”，極力突出靜謐的環(huán)境。語法重音的特點是偏正關(guān)系的重讀修飾，主謂關(guān)系的重讀謂語部分，補(bǔ)充關(guān)系的重讀補(bǔ)語部分。問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。對詩中的詞語也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。明明是想像的，卻說“定然”，表達(dá)了