【正文】 夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的？（出示課件）大家來想像一下，老師是怎樣工作的？ １０、你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？也可以用課文中的話。⑵ 誰知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的6個生字。如：你喜歡哪一段，上臺表演朗讀并表演給大家看，其他同學欣賞，有快慢、有輕重、有節(jié)奏像音樂那種朗讀。語言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴?！睂W生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。上課一開始，讓學生觀察書中圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，就剛才觀察到的書中圖片，讓學生說一說，自己看的圖中內(nèi)容，幫助孩子們理解小詩。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了老師的心田?！痹瓉淼念A設(shè)是請孩子們回答第二節(jié)和第三節(jié)的內(nèi)容，這兩節(jié)比較簡單直觀，學生很容易找到第四第五節(jié)則由我引導講出。在賽詩環(huán)節(jié)中，課文一共5節(jié)，我請了五個小朋友朗讀，但朗讀質(zhì)量不高。這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩歌語言的優(yōu)美。”“上回我生病了，請了一個星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個電話。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。我覺得最重要的是要讓學生體會本課中學生對老師的愛，老師對學生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢上課了，我深情的范讀了課文，讓孩子們說說感受。生：是的，我看見書上畫的就是這樣的。生4：怕摔了。雖然課已經(jīng)上完，卻值得我再回味，把課堂發(fā)生的問題一一在日后的教學中解決。）9．自由練習，齊讀。1．輕聲讀第一小節(jié)，紫丁香是誰栽的？栽在哪兒？他們?yōu)槭裁匆磅谄鹉_尖兒”？（紫丁香是學生栽的；學生把紫丁香栽在老師窗前；學生怕老師發(fā)現(xiàn)，所以輕輕地“踮起腳尖兒”走。教學重點：學習生字，朗讀體會課文?！边€有的說：“老師每天都為我們操心，我們犯錯誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理。”盧梭也指出：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。在教學中，老師應(yīng)當給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的`意見，把學習的主動權(quán)交給學生。將生字放到不同的語境中進行認讀，不只可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉同學的閱讀能力，何樂而不為呢？但是在引導同學的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。自然老師的語調(diào)也就會像抒情的音樂，把學生帶進課文的情景之中。３、本堂課打破以往的教學模式，本課教學體現(xiàn)深層的活動，教學課程設(shè)計得很好，課堂隨機應(yīng)變的能力較強，在質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)里，老師不是按部就班的教學而是從學生最敢興趣的問題出發(fā)，隨時調(diào)整課程，教學真實靈活性強。第二篇：語文二年級《一株紫丁香》教學反思人教版語文二年級《一株紫丁香》教學反思人教版語文二年級《一株紫丁香》教學反思1在朗讀中感受語言節(jié)奏美采用各種形式的朗讀，發(fā)揮音階的優(yōu)勢。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的6個生字。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。二、梳理課文，為時過早詩的第一小節(jié)告訴我們學生悄悄地種了一株紫丁香，我教完這一小節(jié)隨即就問學生“這株紫丁香能為老師做什么？”，并讓學生自讀課文找一找，這對低年級的孩子而言似乎難了點，到了這里，上課的氣氛也有些冷場，板書這時也像個標簽一樣，沒有了應(yīng)有的意義。只有打動他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學形式很適合詩歌的教學。2．看著辛勤工作的老師,有一群可愛的孩子們在老師的窗前為老師栽下了一株紫丁香,這是為什么呢?讓我們一塊兒學習課文《窗前一株紫丁香》。7．默讀第三——第五小節(jié)，想一想：紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？（a、紫丁香綠葉的聲響為老師做伴。第四篇：《一株紫丁香》語文教學反思《一株紫丁香》語文教學反思1《一株紫丁香》主要表現(xiàn)了師生情，學生愛戴老師，老師同樣時刻掛牽著孩子。本可設(shè)計以讀代講的模式中能配樂詩朗誦起到很好的渲染氣氛的效果，整堂課給人以美的享受呢。沒有見過紫丁香的小朋友，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準能猜出它的特點來。學生嘗到了朗讀的滋味，并且通過自學及互相幫助，真正做到自讀自悟，能通過朗讀來表達自己體會到的情感。這是我連忙反問：這些美夢會實現(xiàn)嗎？孩子們大聲回答，會的！小宇的回答更讓我激動。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學習，孩子們被深深地感染。讀著這首清新活潑的小詩，我們的心里會覺得很甜。再追問：“為什么要踮起腳尖？”學生說：“怕驚擾了老師，因為小院特別的安靜。這樣一來，這個練習的落實度就不高，效率也不好。這時候要寫在黑板上，大大地再引領(lǐng)學生書寫，多次強調(diào)筆順后，會寫錯的就會少很多。我只是強調(diào)了兩遍規(guī)則，但孩子們還是搞不清楚，總是讀得很亂。熱愛真情。二是老師的范讀和引領(lǐng)作用不可少。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情意真讓人感動。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧；有的是嚇唬一下父親的調(diào)皮。又如：朗讀中＂一＂＂不＂等的變調(diào)，輕聲、兒化韻及語感等，師生都是共同欣賞。到底該如何去引導同學的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永遠是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的同學?！窘虒W過程】一、復習檢查１、指名讀下列詞語：夜深 枝葉 伸進 濃綠 消除 花香 腳尖 ２、指名５人讀課文，每人一節(jié)，要求讀得正確。）⑵ 是啊，放寒假后開學了，我們班的張清影小朋友生病了沒來，老師就很掛念你們，開學了就幫你們把拉下的課補上。（齊讀課文）四、課外延伸書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達對老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些贊美老師的詩句？（學生交流）課后，大家可以贊美老師的寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對老師說說，好嗎？。７、唱得多好聽?。∧憧?，你看，“滿樹盛開的小花”美不美？有多美？你能告訴我嗎？（你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽?！窘虒W重難點】有感情地朗讀課文，體會老師工作的辛苦，教育學生尊重老師的勞動，尊敬老師，熱愛老師。將生字放到不同的語境中進行認讀，不只可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉同學的閱讀能力，何樂而不為呢？但是在引導同學的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。讓學生在聽的同時體會情感和聲音的和諧統(tǒng)一。教學中抓住課文中的空白，讓學生聯(lián)系生活實際，展開聯(lián)想，既豐富了語言文字的描述，也讓語言文字表達的情感滲入心靈。通過本課的教學，我也從學生身上感悟到，尊重學生的自主，學生也會加倍回饋給老師。但是，在指導學生朗讀的時候要注意：一是發(fā)揮學生的想象能力，重視學生的自主能力。整個教室彌漫在師生的款款深情中，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。課堂并不一定要規(guī)規(guī)矩矩的，偶爾放一放，收放結(jié)合，效果會更好。但對于筆順，僅僅在田字格內(nèi)范寫一遍是遠遠不夠的。為減輕負擔，在去拼音識字的環(huán)節(jié)中，讓學生們完成作業(yè)本第10頁的第二題，即選擇正確的拼音。二、讀出層次讀要有目的，有層次。只有把學生帶入教材所描寫的情景時，才可能激起學生對文本的情感，學生的朗讀才能有聲有色?！耙蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆樱那牡貪撊肜蠋煹男≡?，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。老師會夢見自己班的學生個個考100分。有的孩子甚至能邊讀邊表演了。怎樣激發(fā)起學生讀書的興趣，使學生都愛朗讀呢？《一株紫丁香》這課我是這樣做的：師：小朋友，你們見過紫丁香嗎？生：沒有?！兑恢曜隙∠恪氛Z文教學反思3《一株紫丁香》這節(jié)課我對自己的課有清醒的認識，表現(xiàn)在：突出的個性化教學非常典型，學生把自己最喜歡的字（學習成果）展示出來！但從展示的結(jié)果來看，存在著性別差異。1．欣賞贊美老師的詩歌。）5．這一節(jié)該怎么讀呢？（要讀得親切；要重讀“夜夜”，表達對老師的一份愛心。1．配樂《每當我走過老師窗前》,用深情的語言導入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水。這既符合低年級學生的思維特征，又能調(diào)動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。又如，在教學《假如》一課時，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應(yīng)重點指導學生讀出不同的語氣，但在教學過程中，我讓學生聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)學生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使學生感受神筆的重要，這樣，學生在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個學生根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。本次教學我采用了現(xiàn)在比較流行的隨文識字的方式。探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)的學習。在生字教學中，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中出現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著以教師說謎語，同學猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓同學自身想方法識記，同學方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓同學認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。生５：思念。這節(jié)課里讓學生體驗感受的成分很突出的。至于讀時的停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實，要靠學生自己去揣摩去把握。到底該如何去引導同學的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永遠是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的同學。重感悟就是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由地去想象。如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，本詩情感豐富、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。我和我的學生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程改革為契機，不斷提高自身素質(zhì)，全面提升學生的語文素養(yǎng)。教學難點