【正文】 、有感情地朗讀課文。二、創(chuàng)設情境，激趣導入。（讓學生自由朗讀課文，自主學習文中的生字、詞語，把課文正確朗讀出來，培養(yǎng)了學生的自學能力和識字能力。B、因為紫丁香很美，有美麗的花朵，有綠色的枝葉，所以要栽紫丁香。后者要重讀，以表達小朋友迫切要讓老師知道的一種興奮的心情，“解除疲倦”“感謝牽掛”都要重讀。）三、課堂延伸，深化情感。對這部分，可以先帶著孩子把課文梳理一遍后，在來總結紫丁香能為老師做的事，這時學生應該都能答出來。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是一直困擾著我的問題。生2：著急。上課的時候，經(jīng)常懶洋洋地趴著。因為它的名字里有個“香”字。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣嘗試下來，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。第5節(jié)，我提了一個問題，老師會做一個怎樣又香又甜的夢學生回答老師的夢里會有一大片紫丁香。并且拓展到平時的生活中，讓學生理解在生活中也應該時時帶著這種感恩的心去對待每一個關心和愛護自己的人。課前，我對著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美?！薄艾F(xiàn)在正流行紅眼病，我們總不記得及時洗手，老師時刻掛牽著我們，一下課就催我們?nèi)ハ词?。以情激情，教師要善于將自己對教材的感悟及體驗傳導給學生。具體表現(xiàn)在：一、以讀為本。我們常說要“有感情朗讀”，能調動起學生的情感體驗，把情感帶入文本，無須老師更多的言語，水到渠成。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。而且上課時因為緊張，平翹舌音總是出差錯，越說越錯，到后面臉都紅了……。雖然不是所有的學生都單獨站了起來獲得蘋果，但全體學生都參與進來了，他們的內(nèi)心依舊會有自豪感和滿足感。我們在范寫生字時，一般都寫在小小的田字格里，對于一些重要筆畫的強調，用紅色粉筆著重即可，如“歌”中坐上部件中小“可”的那個豎提要變豎。整節(jié)課學生的積極性較高，師生互動良好，氣氛也不錯。在演示踮起腳尖兒的環(huán)節(jié)中，我只請了兩位學生在上臺演示，更好的選擇是，讓全班同學都站起來體驗和做一做，這樣的話參與度高了，對“踮”這個動作的理解就更直觀更深刻。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。這時，我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調高，再進行一次范讀?！兑恢曜隙∠恪氛Z文教學反思11上課前，我就擔心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情。由此看來，如果我能營造出更有想象力氛圍，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?？梢娬n文的學習給學生的引領起著重要的點撥作用。這一點教學時要在讀中體會感悟，在識好字，讀好詩的基礎上，加強積累，還要在學習過程中培養(yǎng)學生樹立尊師的意識，加深師生情意。情感的體驗有多種形式，如果說演一演是語言文字的一種外化行為，那么說一說則是從外化走向內(nèi)化的一個過程。教師要主動參與到學生的學習活動中，與學生一起交流，一起活動，把自己的感悟及時與學生一起分享，撞擊學生的心靈，扣響學生思維的大門，引領學生感悟語文的魅力。自然老師的`語調也就會像抒情的音樂，把學生帶進課文的情景之中。形式將文中的生字集中出現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著以教師說謎語，同學猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓同學自身想方法識記，同學方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓同學認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。一個生字在課文中同學能準確認讀，放到另一語境中同學照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學的勝利之處吧。這既符合低年級學生的39。２、體會小學生贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。）４、你們真能干！老師的小院濃綠濃綠的，又有紫丁香的襯托，一股淡淡的清香味，飄進老師的屋子，你們說這小院美不美那我們就做課文中的小朋友，一起讀一讀第一小節(jié)。這種聲音，非常動聽，可能春蠶吃桑葉的聲音，小朋友，你們覺得可能還像什么？⑶ 你們的想象真豐富，如果你是綠葉兒，你的聲音這么動聽，你要為老師唱些什么呀？⑷ 那就請你來讀讀這一節(jié)？誰能讀得更美！一起來試試。）⑶ 那就學著老師的樣子讀，咱們可以同座位一起讀，一人讀一節(jié)，好嗎？誰先來讀給大家聽？（指名一生讀。）（板書：美）讓我們帶著這種感情，連起來讀好這篇課文。）誰也來讀讀這一小節(jié)，勸我們的老師快快休息。這就是一種――掛牽。⑷ 誰也來讀讀這幾句話，我們一起來試試。二、細讀課文１、誰來讀第１小節(jié)？現(xiàn)在，你們知道這株紫丁香是誰種的了吧？你能用書上的句子說說嗎？我們一起來讀讀第１小節(jié)，邊讀邊想象，“濃綠的小院”是什么樣子的？（濃綠的小院也許種著一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜??）２、小朋友們是怎樣走進濃綠的小院的呀？（踮起腳尖兒，走進濃綠的小院。但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺?！兑恢曜隙∠恪氛Z文教學反思15《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。最后，讓同學將生字放回到課文中再次朗讀。欣賞美的音階的朗讀，細細品昧文章語言文學的美。讓學生感到是一種享受，是一種樂趣。此時“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話，不再是孩子敬愛老師這樣一種單一的情感了，它包含著更多更深的感情成分，那是一種互相關心、互相體貼、互相嬉鬧的人間真情了?！磅谄鹉_尖兒”寥寥數(shù)字，卻滿含著濃濃的師生情意。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內(nèi)容。三是結合學生實際，用學生手中的筆繪畫。老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個小朋友都流淚了。我在想，怎樣調動起孩子們的情感勃發(fā)呢？于是我開始抓住我們平時的點滴小事，講述我們師生之間的關懷愛護。不能高估他們的理解能力……這里最好在課件上把老師要讀的和學生要讀的用不同的顏色區(qū)分和標明，這樣他們才不會讀錯，讀起來就不會亂。而后依舊沒按預設來，孩子們完全打斷順序，先說了第四第五節(jié)的內(nèi)容。，然后說一說文章主要寫了什么內(nèi)容。感覺上就是在走過場，趕進度。葉老師告訴我，在穿插書上練習時，一定要把書上的練習做到課件里或者使用實物投影，讓學生明確看到自己要做哪道題；在對答案時，哪個選項是正確的也一定要明確地勾出，不能光說選第一個或第二個這樣，因為總是有很多小朋友是聽不見你在講什么的。整個流程走的還算順利，下面反思一下幾個問題：教師用語不規(guī)范。”理解了這些再讀，學生就讀出了韻味。學習二、三、四、五小節(jié)時，引導學生通過幾個詞語體會。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。再如：在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。在朗讀教學指導中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反復品讀，并圍繞字詞讓學生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”？孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言：“老師正在批改作業(yè)，他們怕打擾了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)現(xiàn)。虛幻的情境，熟悉的`故事，每個學生心頭為之一動，這時是引導他們體會如何關心老師的最佳時刻，我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。老師會夢見學生一起送一首歌給她，每個學生會送一束紫丁香給她?，F(xiàn)在不能體會，等到課文學好后，你們一定能體會?！兑恢曜隙∠恪氛Z文教學反思5這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。）會得到一個小紅星。（學生自讀詞語后紛紛舉起小手。我當時是多么希望學生能一下能說出我所要的`答案或更接近的詞來，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子對詞語的理解很感性，他認為掛牽就是媽媽怕我摔了，這樣理解也對呀，我不但不批評他們，反而肯定這些回答得不是很理想的同學，激發(fā)了他們的學習熱情。本堂課打破以往的教學模式，本課教學體現(xiàn)深層的活動，教學課程設計得很好，課堂隨機應變的能力較強，在質疑問難的環(huán)節(jié)里，老師不是按部就班的教學而是從學生最敢興趣的問題出發(fā)，隨時調整課程，教學真實靈活性強。實施這一教案學習，充分讓學生自主學習，結合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學習課文內(nèi)容時，先由教師扶著走一程，再讓學生自己學習，學生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進行學習，逐漸學習自學的方法。本次教學我采用了現(xiàn)在比較流行的隨文識字的方式。B、老師會夢見我又得了一張榮譽證書。B、紫丁香盛開的小花為老師做伴。3．自己練習，指名讀。3．出示紫丁香圖片(導入),誰能向大家介紹紫丁香(學生匯報收集到的資料)出示課文插圖：（1）你從畫面上看到了什么能給大家說說嗎？（2）想象:如果你看到這個情景,你會為老師做些什么呢？（3）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請同學們自由朗讀課文,比一比誰讀書姿勢最正確。教學難點：通過朗讀感悟師生間的深厚情誼。但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。我和我的學生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程改革為契機，不斷提高自身素質，全面提升學生的語文素養(yǎng)。具體方法有以下幾種：通過朗讀來激發(fā)學生的情感點：身為老師的我，也曾經(jīng)是一個讓老師操心的學生，心中也燃燒著對恩師濃濃的情。如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，本詩情感豐富、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。對這部分，可以先帶著孩子把課文梳理一遍后，在來總結紫丁香能為老師做的事，這時學生應該都能答出來。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。在這節(jié)課上，我首先讓學生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句