【正文】 深情的朗讀中進入了本課的學習，孩子們被深深地感染。學生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉，這情景似曾相識。這是我連忙反問：這些美夢會實現(xiàn)嗎？孩子們大聲回答，會的！小宇的回答更讓我激動。讓學生感受到在這篇課文中有一種美好的情感。學生嘗到了朗讀的滋味，并且通過自學及互相幫助，真正做到自讀自悟，能通過朗讀來表達自己體會到的情感。師：小朋友們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，真了不起！那么，這篇課文到底寫了什么？你們能自己學習，并把課文有感情地朗讀下來嗎？相信肯定難不倒大家！然后，我宣布誰讀會了（能流利地讀下來。沒有見過紫丁香的小朋友，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準能猜出它的特點來。生5：思念。本可設(shè)計以讀代講的模式中能配樂詩朗誦起到很好的渲染氣氛的效果，整堂課給人以美的享受呢。《一株紫丁香》語文教學反思2本課是一首兒童詩，以一株紫丁香為襯托，從一個側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛學生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。第四篇：《一株紫丁香》語文教學反思《一株紫丁香》語文教學反思1《一株紫丁香》主要表現(xiàn)了師生情，學生愛戴老師，老師同樣時刻掛牽著孩子。10．小朋友之所以這樣尊敬自己的老師是因為老師非常辛苦，你能從這首詩里找出來嗎？11．引導想象，花香飄進老師的夢里，老師會夢見什么呢？（a、老師會夢見學生考試又得了100分。7．默讀第三——第五小節(jié)，想一想：紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？（a、紫丁香綠葉的聲響為老師做伴。）2．指導朗讀：小朋友們是悄悄地栽樹，不愿驚動老師，讀時聲音要輕點。2．看著辛勤工作的老師,有一群可愛的孩子們在老師的窗前為老師栽下了一株紫丁香,這是為什么呢?讓我們一塊兒學習課文《窗前一株紫丁香》。在理解課文的基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文。詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學形式很適合詩歌的教學。”……在這個過程中，老師與學生之間進行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學帶來的勃勃生機，感動于新課程改革給老師和學生帶來的情感光環(huán)。只有打動他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心?！比欢?，朗讀是表達情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，使之受到熏陶和感染。二、梳理課文，為時過早詩的第一小節(jié)告訴我們學生悄悄地種了一株紫丁香，我教完這一小節(jié)隨即就問學生“這株紫丁香能為老師做什么？”，并讓學生自讀課文找一找，這對低年級的孩子而言似乎難了點，到了這里，上課的氣氛也有些冷場，板書這時也像個標簽一樣，沒有了應(yīng)有的意義。通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。同學的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了同學的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，同學不夠投入，顯得有點乏味。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的6個生字。讓學生在聽的同時體會情感和聲音的和諧統(tǒng)一。第二篇：語文二年級《一株紫丁香》教學反思人教版語文二年級《一株紫丁香》教學反思人教版語文二年級《一株紫丁香》教學反思1在朗讀中感受語言節(jié)奏美采用各種形式的朗讀，發(fā)揮音階的優(yōu)勢。課程中我先設(shè)計讓學生自己去自讀自悟，把師的范讀置后這樣也有助于在讀中悟情，抒情呢，學生通過不停地朗讀品味詞語后，不知不覺地就能體會出詩中的真情實感，讀出詩中包含的感情了。３、本堂課打破以往的教學模式，本課教學體現(xiàn)深層的活動，教學課程設(shè)計得很好，課堂隨機應(yīng)變的能力較強，在質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)里，老師不是按部就班的教學而是從學生最敢興趣的問題出發(fā)，隨時調(diào)整課程，教學真實靈活性強。我當時是多么希望學生能一下能說出我所要的答案或更接近的詞來，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子對詞語的理解很感性，他認為掛牽就是媽媽怕我摔了，這樣理解也對呀，我不但不批評他們，反而肯定這些回答得不是很理想的同學，激發(fā)了他們的學習熱情。自然老師的語調(diào)也就會像抒情的音樂，把學生帶進課文的情景之中。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。將生字放到不同的語境中進行認讀，不只可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉同學的閱讀能力，何樂而不為呢？但是在引導同學的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。在教學中，老師應(yīng)當給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的`意見，把學習的主動權(quán)交給學生。在教學中還有一些值得反思的地方：一、隨文識字，可以隨機寫一寫隨文識字重在識字，在教學時，我在教題目的時候讓學生跟著我進行了一次書空，除了書空也可以及時讓學生拿出習字冊寫一寫，這樣對所要識的字印象會更深刻?！北R梭也指出：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。三、與學生同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)學生的情感點如果只是讓學生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的?！边€有的說：“老師每天都為我們操心，我們犯錯誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。教學重點：學習生字，朗讀體會課文。老師像一艘航船,載著我們駛向知識海洋。1．輕聲讀第一小節(jié)，紫丁香是誰栽的？栽在哪兒？他們?yōu)槭裁匆磅谄鹉_尖兒”？（紫丁香是學生栽的；學生把紫丁香栽在老師窗前；學生怕老師發(fā)現(xiàn)，所以輕輕地“踮起腳尖兒”走。）6．自由練讀，指名讀，分男女生讀。）9．自由練習，齊讀。2．為了感謝老師對我們的關(guān)愛，請同學們在自己設(shè)計賀卡上，寫上自己對老師祝詞。雖然課已經(jīng)上完，卻值得我再回味，把課堂發(fā)生的問題一一在日后的教學中解決。比如女氦的天性偏愛甜蜜的事物，喜歡唱歌跳舞，所以選的字是“甜”“歌”“牽”，而男同學好動，他們選的字呢和“休”、“息”、“困”如何縮短性別上的差異將是我今后研究的課題了。生4：怕摔了。師：沒關(guān)系。生：是的，我看見書上畫的就是這樣的。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因為我發(fā)現(xiàn)你們進步很大，學會學習了！學生也很高興。我覺得最重要的是要讓學生體會本課中學生對老師的愛，老師對學生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢上課了，我深情的范讀了課文，讓孩子們說說感受。老師會夢見學生個個上課認真聽講，作業(yè)認真完成。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前?！磅谄鹉_尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒，是我們的`笑臉”“休息吧”“讓花香飄進你的夢里”字字句句無不表達了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜!要想打動學生，首先得打動自己?！薄吧匣匚疑×耍埩艘粋€星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個電話。《一株紫丁香》語文教學反思8《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩歌語言的優(yōu)美。在學習第一小節(jié)時，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動，讓學生通過做動作親身體驗來理解文字的內(nèi)涵。這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。在這里，我忽略了低段學生的特殊性，讓他們做完后直接對答案，這樣的結(jié)果是：做題目時，他們不知道做哪里；對答案時，也不知道在講哪里，不管對錯，我問時都說自己是對的。在賽詩環(huán)節(jié)中，課文一共5節(jié)，我請了五個小朋友朗讀，但朗讀質(zhì)量不高。我先范寫了一遍再引領(lǐng)學生書空了一遍，但還是很多學生沒有掌握，對于“甜”的筆順會搞錯?！痹瓉淼念A(yù)設(shè)是請孩子們回答第二節(jié)和第三節(jié)的內(nèi)容，這兩節(jié)比較簡單直觀，學生很容易找到第四第五節(jié)則由我引導講出。，我有一個師生接讀的環(huán)節(jié)。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了老師的心田。這樣孩子們的情緒調(diào)動起來了，從他們稚嫩的童聲中，我聽出對老師的39。上課一開始，讓學生觀察書中圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，就剛才觀察到的書中圖片，讓學生說一說，自己看的圖中內(nèi)容，幫助孩子們理解小詩。我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家聽，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀?！睂W生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著?！兑恢曜隙∠恪氛Z文教學反思12《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。語言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。文章的第一段我讓學生說一說，生活中你也“踮起腳尖兒”做過什么？學生在腦子里搜索生活的畫面，然后再用語言文字表達出來。如：你喜歡哪一段，上臺表演朗讀并表演給大家看，其他同學欣賞，有快慢、有輕重、有節(jié)奏像音樂那種朗讀。至于讀時的停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實，要靠學生自己去揣摩去把握。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的6個生字。同學的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了同學的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，同學不夠投入，顯得有點乏味。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色?！窘虒W準備】生字卡。⑵ 誰知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上。）⑴ 小朋友，假如你圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么？小朋友剛才說不理解掛牽的意思，其實啊，只要給它個詞就能明白了？想想，可以換成什么詞呀？（牽掛，關(guān)心。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的？（出示課件）大家來想像一下，老師是怎樣工作的？ １０、你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？也可以用課文中的話